过滤水里的食盐的实验

『壹』 设计一个“加快食盐在水中溶解”的实验

2、器材：玻璃棒，同型号烧杯（4个），食盐，水，天平，滤纸，漏斗，铁架台

3、过程：
（1）编号。将烧杯编号1、2；1＃，2＃，作标记。
（2）天平两边各摆放一个烧杯（天平平衡），分别注入适量、等量的水，至天平重新回复平衡，取下烧杯。
（3）在托盘上各放一张相同的滤纸，称取等量的食盐。
（4）将食盐分别倒入两个烧杯中。称量重量M1,M2。由实验条件有M1=M2=M。
（5）在相同室内环境下，1号烧杯静置，2号烧杯用玻棒搅拌。
（6）一段时间后，过滤两个烧杯中剩余的食盐，分别保留母液于1＃，2＃烧杯，称量1＃，2＃烧杯重量M1#,M2#。
（7）比较△M1=M－M1# ; △M2=M-M2#。
若△M1>△M2,则搅拌可以加快食盐在水中的溶解；
若△M1>△M2;或者△M1=△M2，则搅拌不可以加快食盐在水中的溶解。

『贰』 如果要把溶解在水中的食盐分离出来,我们要做的实验是什么食,盐水

将食盐水当中先分离出来的话，我们一般采用的方法是蒸发结晶。

『叁』 研究水的温度影响食盐在水里溶解快慢的实验这是一个什么事

水温对食盐的溶解速度有没有影响？

『肆』 一百毫升水能溶解多少克食盐实验过程和方法

设计的方案可以有两个：

一：

1、取100毫升水，称取50克（或者40克）食盐，向水中加食盐，边加边搅拌，直到最后加入的食盐不再溶解。

2、称量剩余的食盐质量。

3、用再次称量质量的差值，可以求出溶解的食盐的质量。

二：

1、取100mL水，加食盐至不再继续溶解，过滤。

2、将得到的滤液小心充分蒸干。

3、称量蒸干后的食盐质量。

相比较，方案一的操作方便些，方案二的结果精确些。

单位换算

1L=1000mL 1000毫升=1000立方厘米=1立方分米

1毫升=1西西(cc)

1毫升液态水=1立方厘米液态水

1毫升液态水在4摄氏度时的重量为1克

1毫升=1立方厘米

『伍』 小学科学污水的过滤实验

《水的过滤实验》课堂应用实录
1、提问：通过《水污染》一课的学习，你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人体健康的？
2、讲解：自然水域的水由于种种原因，混入了各种杂质，其中不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理、除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。（板书课题）
（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？
（2）学生汇报。（水里有泥沙、木屑、细菌等）
（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个单间的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。（板书：沉淀）为了加快沉淀，还可在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我国农村，没有用上自来水的地区，就是在水中加入明矾沉淀，使水变得干净些。
（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：①加入适量明矾。②用玻璃棒搅拌。③静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化。
（5）学生实验。（由于静置时间较长，把观察沉淀后水的变化放在过滤实验后进行）
（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生什么变化？（沉淀后的水出现明显的分层现象，上面漂浮着比水轻的杂持质，下面有一层泥沙类杂质，中间的水比较清澈）
（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期沉淀的结果。
（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤是一种常用的净化水的方法。
（2）讲解过滤操作方法：
①折：正方形滤纸两次对折成4层的小正方形。
②剪：把滤纸剪成圆形。
③展开：把滤纸展开成圆锥形，大小和漏斗一样。
④湿润滤纸：用滴管取清水，从下往上湿润，滤纸与漏斗之间不能有空隙。
⑤把漏斗放入铁圈，使漏斗玻璃管口尖端紧贴烧杯壁。
⑥玻璃棒顶在三层滤纸处，倾斜成600，把水沿着玻璃棒慢慢地倒入，倒入的污水不能超过滤纸边缘。
（3）学生分组实验，教师巡回指导。
（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？
（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。
（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒。要想杀死它们，可以用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉或氯气等消毒药品。我们把煮沸和加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是既简单又可靠的消毒方法。
（2）总结水的净化方法。
（3）学生填写课本第23页中的结论。
课后感受大多数学生都能了解到一些最常见的、简便的消毒方法。
三、过滤
1.通过提问 7：如何将水与沉淀分开？进而引出净化方法三：过滤
2.老师讲解及演示滤纸的折叠，PPT强调实验注意点
3.学生自行实验2：过滤，老师指导过程中以不断提问的方式讲述 过滤的基本操作以及注意事项，重点以反复提问来进行强调。
4.实验结束后，让学生比较净化过滤后的水与最初的自然水
5.总结过滤作用
5.提问 8：滤液和未经处理的水有何区别？（由于做过实验，问题难度不大）。并通过提问9：有无其他的方法过滤？从而引出自制过滤器和沙滤
6.学生自行实验3：自制过滤器及沙滤净水
7.比较两者过滤效果
8.通过自制过滤器组成的分析，从而引出活性炭并进行实验4：活性炭净化污水
9.学生自行实验，老师指导，指导过程仍是以问题讲叙过程
10．总结以上滤纸、自制过滤器及活性炭均可过滤

『陆』 过滤能不能把食盐水中的食盐分离出来

过滤不能把食盐水中的食盐分离出来，需要蒸馏使水分蒸发，析出NaCl。
过滤是一大类单元操作的总称。[filter;filterate] 通过特殊装置将流体提纯净化的过程，过滤的方式很多，使用的物系也很广泛，固-液、固-气、大颗粒、小颗粒都很常见。
过滤是在推动力或者其他外力作用下悬浮液（或含固体颗粒发热气体）中的液体（或气体）透过介质，固体颗粒及其他物质被过滤介质截留，从而使固体及其他物质与液体（或气体）分离的操作 。
蒸馏是一种热力学的分离工艺，它利用混合液体或液-固体系中各组分沸点不同，使低沸点组分蒸发，再冷凝以分离整个组分的单元操作过程，是蒸发和冷凝两种单元操作的联合。与其它的分离手段，如萃取、过滤结晶等相比，它的优点在于不需使用系统组分以外的其它溶剂，从而保证不会引入新的杂质。
食盐，又称餐桌盐，是对人类生存最重要的物质之一，也是烹饪中最常用的调味料。盐的主要化学成份氯化钠（化学式NaCl）在食盐中含量为99%，部分地区所出品的食盐加入氯化钾以降低氯化钠的含量以降低高血压发生率。同时世界大部分地区的食盐都通过添加碘来预防碘缺乏病，添加了碘的食盐叫做碘盐。
NaCl， 食盐的主要成分，离子型化合物。纯净的氯化钠晶体是无色透明的立方晶体，由于杂质的存在使一般情况下的氯化钠为白色立方晶体或细小的晶体粉末，比重为2.165（25/4℃），熔点801℃，沸点1442℃，相对密度为2.165克/立方厘米，味咸，含杂质时易潮解；溶于水或甘油，难溶于乙醇，不溶于盐酸，水溶液中性并且导电。固态的氯化钠不导电，但熔融态的氯化钠导电。在水中的溶解度随着温度的升高略有增大。当温度低于0.15 ℃时可获得二水合物NaCl·2H2O。氯化钠大量存在于海水和天然盐湖中，可用来制取氯气、氢气、盐酸、氢氧化钠、氯酸盐、次氯酸盐、漂白粉及金属钠等，是重要的化工原料；可用于食品调味和腌鱼肉蔬菜，以及供盐析肥皂和鞣制皮革等；经高度精制的氯化钠可用来制生理食盐水，用于临床治疗和生理实验，如失钠、失水、失血等情况。可通过浓缩结晶海水或天然的盐湖或盐井水来制取氯化钠。

『柒』 做分离食盐与水的实验，除了盐和水外还需要哪些器材

分离水和食盐就是将食盐水里的水蒸发掉只剩下需要的器材有一杯浓盐水，蒸发皿，酒精灯，铁架台，石棉网

『捌』 你能通过食盐溶于水的实验获得哪些发现提出哪些问题

物质溶解度、物质电导率、物质电解率

『玖』 初三化学：粗盐水的过滤实验为什么要使粗

学生实验，就是要用明显的实验现象说明问题。
本实验目的是通过过滤法精专致食盐去属除资质，来说明过滤的净化功能：过滤前后对比：食盐滤液有浑浊变为透明溶液了。
粗盐水浑浊，显灰色，不透明，含有较多杂质，所以是最好的实验原材料，自然是过滤实验的首选。