教師資格證蒸餾

『壹』 教師職業資格證考試條件

教師職業資格證考試條件

根據《中小學教師資格考試暫行辦法》(教師[2013]9號)文件規定，符合以下基本條件的人員，可以報名參加教師資格考試：

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德;

(三)符合申請認定教師資格的體檢標准;

(四)符合《教師法》規定的學歷要求。

普通高等學校在校三年級以上學生族拆，可憑學校出具的在籍學習證明報考。

申請人應在戶籍或人事關系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。

統考工作啟動前已入學的全日制普通高校師范類專業學生，可以持畢業證書申請直接認定相應的教師資格。統考工作啟動後入學的師范類專業學生，申請中小鉛陪學教師資格應參加教師資格考試。

二、教師資格證

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等(中文專業為二級甲等)以上，方可在畢業時領取教師資格證。

『貳』 我想去當科學教師

要對自己有信心，出路就在你腳下！這地方不適森州合穗春芹你，也許別的地方適合你。大學生，到貧苦地方教育孩子，猜畢還不知道有多少人歡迎你呢

『叄』 初中化學教師資格證面試題目

初中化學教師資格證面試題目有：.相對原子質量、酸鹼測定森陵ph化學式的書寫、實驗室制氧氣、酸鹼鹽的運用或者區分、煤和石油。答辯題目有:畫蒸餾裝置圖蒸餾實驗時候的注意事項，酒精、嫌春逗氨肥和銨鹽、原子的核芹賣外電子排布，蛋白質、氮氣相關知識，酸鹼度的應用，溶液的酸鹼度，常見的酸鹼鹽的應用，元素周期表，煤和石油，常見的酸鹼鹽及應用，溶液酸鹼性測定ph值，氧氣、氮氣的性質等。

『肆』 2015下半年幼兒教師資格證《綜合素質》真題及答案

一、單項選擇題(本大題共29小題,每小題2分，共58分)

在每小題列出的四個選項中只有一個符合題目要求的，謂用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案 字母按要求螞此塗黑。措迭、多選或未選均無分。

1.語言活動中,吳老師發現凱凱正在撥前面一個女孩外衣上的絨毛,此時吳老師恰當的做法是()

A.停止教學,點名批評

B.停止教學,當眾罰站

C.教學教學,不予理睬

D.繼續教學,微笑提醒

【答案】D

2在幼兒園階段,下列不屬於幼兒學習內容的是()

A.聽故事

B.洗手入廁

C.與同伴一起游戲

D.學習10以上的加減法

【答案】D

3.繪畫時飛飛在紙上畫了一個黑色的太陽,對此李老師恰當的做法是()

A.批評飛飛的畫不合常理

B.耐心地詢問飛飛的想法

C.替飛飛把太陽塗成紅色

D要求飛飛重新畫紅太陽

【答案】B.

4.每穗團次老師提問,小虎總愛搶著回答,但基本上都答錯,腿老師應該()

A.引導小虎仔細思考

B.安排小虎多做作業

C.批評小虎思考不認真

D.對小虎舉手置之不理

【答案】A

5.聯合國《兒童權利公約》規定,對兒童的養育與發展負有首要責任的是()

A.聯合國兒童權利委員會

B.父母或法定監護人

C.國家

D.幼兒園

【答案】B

6.《國家中長猜物橘期教育改革與發展規劃綱要(2010~2020年>》提出重要發展,農村學前教育。下列措施 中不正確的是()

A.擴大農村學前教育資源

B.著力保證留守兒窗入園

C.著力保證農村幼兒園現有規模

D.發揮鄉鎮中心幼兒園示範作用

【答案】C.

7.某幼兒園將識字作為基本活動,該園的做法()

A.正確,有助於幼兒知識

B.正確,有助於提瓶學質量

C.不正確,幼兒園不能組織教學活動

D.不正確,幼兒園的游戲為基本活動

【答案】D

8.教師梁某應曠工被幼兒園處分,她對幼兒園給予的處分不服,向有關部門提出教育申訴，被申訴人為()

A.園長

B.幼兒園

C.書記

D.教育行政部門

【答案】B

9.教師王某經常讓班裡的幼兒在活動室外面罰站,王某的做法()

A.不合法,侵犯了幼兒受教育權

B.不合法，侵犯了幼兒的榮譽權

C.合法，教師有管理幼兒的權利

D.合法,教有教育幼兒的權利

【答案】A

10.幼兒園教師趙某休息時在涵室抽煙,他的行為()

A.不正確,教師不得在幼兒園抽煙

B.不正確,教師只能在辦公室抽煙

C.正確,教師有抽煙的權利

D.正確,教師休息時可以抽煙

【答案】A

11.幼兒陽陽在自由活動時偷偷溜出幼兒園，在行人道上被電動車撞傷。對陽陽受到的傷害，應承擔賠償責 任的是()

A.幼兒園

B.車主

C.陽陽的監護人

D.車主和幼兒園

【答案】D.

12在某幼兒園安排行政人員代替教師參加教師專業培訓,該做法()

A.合法，幼兒園有選派培訓學員的權利

B.合法,幼兒園有管理教學事務的權利

C.不合法，侵犯了教師進修培訓的權利

D.不合法,侵犯了教師的教育教學權利

【答案】C

13.骨幹教師閔老師在年終的同行測評中得分不高,很郁悶，活動中幼兒出一點差錯他就大發雷證。閔老師 應該()

A.嚴格待生,專注教學

B.保持個性,堅持自我

C.注重反省,調適自我

D.迎合同事,搞好關系

【答案】C

14.每年王老師都會給自己制定讀書計劃,並嚴格執行。這體現了王老師注重 ()

A.團結協作

B.教學創新

C.終身學習

D.循循善誘

【答案】C

15.小紅懷疑同伴小剛偷了她新買的油畫棒，並拫告了老師，老師便要搜査小剛的衣服口袋，小剛拒絕被搜， 該老師的做法：()

A.錯誤,應當充分尊重信任小剛

B.錯誤,應搜査所有幼兒的口袋

C.錯誤,應避免當眾對小剛捜査

D.錯誤,應該通知家長之後再搜

【答案】A

16,李老師一個學期對父親是副鄉長的小壯家訪了8次，卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪過。李老 師的做法：()

A.符合主動聯系家長的要求

B.有違平等待生的要求

C.符合因材施教的教育要求

D.有違嚴慈相濟的要求

【答案】B

17,下列選項中,不屬於天然光源的是：()

A.陽光

B.月光

C.激光

D.星光

【答案】C

18,下列太陽系行星中,已證實擁有衛星最多的是：()

A.地球

B.木星

C.水星

D.火星

【答案】B,解析:木星擁有63顆衛星。

19,文成公主鳩口親嫁與松贊干布,這一歷史事件發細朝代是

A.漢朝

B.翟朝

C.唐朝

D.宋朝

【答案】C。唐朝

20,下列作品中，不屬於高爾基自傳體三部曲"的是:()

A.《童年》

B.《在人間》

C.《母親》

D.《我的大學》

【答案】C。高爾基三部曲是《童年》《我的大學》《在人間》。

21,下列這甜代詩歌的作者是："松下問童子。言師采葯去。只在此山中,雲深不知處"()

A.白居易

B.賈島

D.歐陽修

D.袁校

【答案】B。賈島是《尋隱者不遇》的作者

22,《三字經》中"融四歲，能讓梨"的"融指是：()

A.孔融

B.馬融

C.符融

D.祝融

【答案】A

23,邪獵人物中相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍,並刪修《春曉》的是:()

A.孔子

B.老子

C.孟子

D.荀子

【答案】A。孔子整理

24,下列樂器中，不屬於中國傳統樂器的是

A.橫笛

B.風笛

C.簫

D.塤

【答案】B。風笛是歐洲樂器

25,"梁山伯與祝英台"是我國的民間傳說,多種地方劇中都表現過相關的題材。何占豪、陳鋼的小 提琴協奏曲《梁祝》的創作,所依據的地方劇種是：()

A.粵劇

B.豫劇

C.川劇

D.越劇

【答案】D。梁祝是越劇

26,在WORD中,不能操作實現的是:()

A.在頁眉中插入曰期

B.建立奇偶內容不同的頁眉

C.在頁眉中插入分頁符

D.在頁眉中插入剪貼畫

【答案】C

27,在powerPoint中，建一個演示文檔的第一張幻燈片的默認版式是:()

A.項目清單

B.兩欄文本

C.標題幻燈片

D.空白

【答案】C。第一張默認是標題幻燈片

28,下列選項中與"書法家-畫家"邏輯相同的是：()

A.童星-明星

B.黨員-教師

C.軍人-軍官

D.幼兒-青年

【答案】B

29,4個杯子上各寫著一句話，第一個杯子:每個杯子中都是酸性溶液,第二個杯子:本杯中是礦泉水,第三個杯子：本杯中不是蒸餾水,第四個杯子：有的杯子中不是酸性溶液。如果4句話中只有一句真實，

則可以確定的是:()

A.所有的杯子中都是酸性溶液

B.第二個杯子中是礦泉水

C.所有杯子中獅是酸性溶液

D.第三個杯中是蒸餾水

【答案】D .第三杯不是蒸餾水是叚話,因此得知第三杯是蒸餾水

二、材料分析題(本大題共3小時,每小題14分，共42分)閱讀材料，並回答問題。

30.材料

班上的幼兒總記不住飯後漱口，一天早上,劉老師找了兩個透明的塑料杯放在桌上,其中一個杯子裡面裝滿了干凈的水。早飯後劉老師讓小朋友接水漱口，並讓他們把漱口水吐在空杯子里，讓全班小朋友來觀察。孩利]議論紛紛："這兩杯水不一樣,-個很乾凈,艮臟"、"那個杯子里的水裡有東西了。"劉老師問："這些臟細原來藏在哪兒呀?"他們紛餅兌道：藏在小朋友的嘴裡"、藏在舌頭底下"、"粘在牙上的」、』『藏在牙縫里的"?劉老師把裝著漱口水的杯子放進盥洗室。

午睡後,孩子們去盥洗室解便洗手,雛捂著輿子說："房間里是什麼味,真難聞? 這時,娜子的地方圍蕃幾個小朋友，正在議論著。孩子^指蕃杯子問："這是什麼呀?真奧。"原來漱口水已經變臭了，這時劉老師走過來,看見孩子們一臉的驚訝,問道："大家想一想,這些東西挪里會怎麼樣?"有的孩子說"也會變得雜奧,生出許多細菌來。"還有的孩子說："原來我們的牙齒就是這測解的!那吃完飯得把嘴漱干凈"有一位小朋友說："我回家告訴爸爸媽媽,讓他們吃完飯後也一定要漱口。"自那次 觀察活動後,孩子們漱口再也不用老師提醒了，

請從教育觀的角度，評價劉老師的教育行為(14分)

【參考答案】

首先,劉老師的行為體現了素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。創新教育是素質教育的核心,在教育活動中，要求教師培養幼兒的創新精神和實踐能力。材料中劉老師為了讓幼JL養成飯蹄口的好習慣,安排幼兒實踐去觀察漱口水和干凈的水,増加幼兒自主學習、自主活動的機會,鼓勵幼脈與活動,培養幼兒多思善問的良好品質,激發幼兒的主動性與積扱性。

其次，劉老師確立幼兒學習的主體地位,實施啟發教學。劉老師採用各種教育方法,變"注入"教育為"啟發"教育,激發幼兒的學習興趣,引導幼兒動腦、動手、動口。材料中劉老師通過向幼兒不斷提問,讓幼 兒親自動手實踐,使幼兒主動' 活潑、愉快地學習和活動,培養幼兒良好的行為習慣。

再次,劉老師開展了多種活動和游戲,實施素質教育。W扱開展多種形式的實踐活動,是實施素質教育的重要方法。材料中劉老師通過多種形式的實踐活動,引導幼兒觀察,促進幼兒全面發展，培之,劉老師的行為促進了幼兒生動、活潑、主動地發展,通過實踐活動瞞了學生的良好習慣,很好地賈徹了素質教育的教育觀。

31、材料

性格文靜的馨馨午睡時總是睡不著。為解決這個問題，黃老師耐心地告訴她天天午睡的好處。黃老師還聯系家長,借家長配合,讓馨文在家裡早睡早起,以幫助賄成良好的午睡習慣,可總是收效不大.

經_察,黃老師發現馨馨不好趟,到午睡時仍然精神飽滿,不覺疲意。於是,黃老師調整策略。首先, 増加馨馨的運動量，如：戶外運動後引導她跑幾圈,跑完後發給金牌;讓她和涵量大的小朋友一起游戲、玩耍。其次,舒緩馨馨的情緒,午睡時不働,還在耳邊輕輕地說："沒關系,如果睡不藿就閉上眼睛躺 -會兒吧!"等她睡著後,頭下藏糖一個小紅花,等她醒來,給她一個驚喜……慢慢地,馨馨每天都 能睡得很香了!

問題:

請從教師職業道德的角度,評析黃老師的教育行為。

【參考答案】

黃老師的教育行為符合教師職業道德的相關要求,值得肯定。

首先,黃老師的教育行為體現了關愛學生。關愛學生要求關心愛護全體學生,尊重學生人格,做學生良師益友。黃老師面對馨馨不睡午覺的現象,並沒有不管不問,而是耐心告訴幼兒睡午覺的好處,體現了關愛 學生的道德要求。

其次,黃老師的行為體現了教書育人。教書育人要求遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦, 因材驗。黃老師在了解馨馨不愛活動的情況,從而加：《!動量,從游戲和情緒等多方面入手,能因材 施教的教育要求,也符合該幼兒的身心發展需要。

再次,黃老師的教育行為體現了為人師表。為人師表要求堅守高尚情操,團結協作,尊重同事,尊重家長，黃老師不僅僅自己想方設法對幼兒進行教育，還積扱聯系家長,了解幼兒情況,與家長交流教育經驗與方法,從而形成教育合力,最終促使馨馨建立良好的午睡習慣。這種行為不僅為家長樹立了良好的榜樣,也有助於班級其他幼兒良好習慣的形成與發展。總之,黃老師的行為體現了崇高的教_olkii德規范,這種精神值得大力弘揚,需要每個老師學習。

32、材料:

術創作中,往往有一個重復和變化的問題：只有重面無變化,作品就纖單調枯燥;只鏈化而無 am,就容易陷於散漫凌亂。

韓與變化的統一,在建築形象的藝術效果上起著極其重要的作用。古今中外的無數建築,除去極少數例外,幾乎都以重復運用各種構件或其腦成部分作為取得藝術效果的重醉段之一。

歷史中最傑出的一個例?s北京的明清故宮。從天安門到端門、武門是一間間重復著的"千篇一律"的朝房。再進去,太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的"前三殿"與乾清門和乾清宮' 交泰殿、坤寧宮成為一組的』『後三殿"的大同d#的重復,就更像樂曲中的主題和"變奏";每一座的本身是許多構件 和構成部分(成句、樂段)的重復;而東西兩側的廊、廡、樓' 門,又是比較低微的,以重復為主但亦有 相當變化的"伴奏"。然而整個故宮,它的每一個組群,每一個殿，閣、廊門卻全部都是按照明清兩朝工部的"工程做法"的統一規格、統一形式建造的,連彩畫、雕飾也盡如此,都是無盡的重復。我們完全可以說它們"千g-律"。但是.誰能不感到,從天安門一步步走進去,就如同置身於一幅大"拜"里漫 步：在時間持續的同時，空間也連續著』『流動, SU些殿堂、樹]、廊廡雖然製作方法千篇一律,然而每

凱步,前瞠後顧,左睇右盼,那整個景色,輪廊、光影,卻都在不斷地改變藿;一個接糖一個細畫面出現在周圍干變萬化。空間與時間,韓與變化的辯證統一在北京故宮中達到了的成就。

翻部世界建築史,凡是較優秀的個體建築或者組群,-條街道或者一個廣場,往往都以建築物形象重復與變化的統一而取勝。說是千篇一律,卻又干變萬化。每一條街都是一軸"錢"、一首樂曲"。千篇一獅干變萬化的統一在城市面貌蕃重要的作用。

(摘編自梁思成《千篇一律與干變萬化》)

問題：

{1)請簡要概括重復鏈化的辯證統一關系。(4分)

{ 2 )簡要分析背景故宮的建築在"千篇一律"與..干變萬化"結合中取得的藝術效果(10分)

[評分標准]

{ 1)請簡要概括重復與變化的辯證統一關系?(4分)

【得分要點】

韓是重復運用各種構件或其他構成部分。1分 變化是不同的東西依次出現。1分 韓與變化相互統一。(1分)

兩者相互統一,前篇一律宮殿從不同的角度看去會有變化萬乾的景象。1分

【參考答案】

重復是重復運用各種構件駿他構成部分,變化是不同的東西依次出現,只龍復而無變化,作品就必然單調枯燥;只鏈化而無重復,釀易陷於散漫凌亂。重復與變化是相互対立的。(2分)

醒重復與變化也是相互統一的,在建築中,千篇一律的殿堂、樓門、廊廡的製作方法和宮殿格局, 從不同的角度看過去,-個接猶一個新的畫面出現在周圍,景色也是干變萬化的。一個好的建築作品是重復與變化的辯證統一(2分)

(2 )簡要分析北京故宮的建築在..千篇一律"與"干變萬化"結合中取得的藝術效果(10分)

【得分要點】

總結寫出故宮的建財不斷重復的。4分

總結寫出故宮的景色從不同的角度看過去也是不斷變化。4分。

故宮融合重復與變化,使故宮成為建築的典範，2分

【參考答案】

故宮從天安門到端門，武門是一間間重復的是朝房,太和殿、中和殿，保和殿成為一組的『'前三殿" 與乾清門和乾清宮、交太殿、坤寧宮成為一組的"後三殿"的大同小異的重復,每一座的本身是許多構件和構成部分(成句、樂段)的重復,東西兩側的廊、廡，樓，門,又是比較低微的,以重復為主,故宮，它的每一個坦群，每一個殿、閻、廊門卻全部都是按照明清兩朝工部的工程做法"的統一?!格、統一形式建造的,連彩畫、雕飾也盡如此,都是無盡的重復。(4分。或總結寫出故宮的建築之不斷重復的也給分)重復的宮殿格局使整個宮殿看上去如一首樂曲，整齊而宏達,但是從千篇一律的宮殿中走過,在時間和空間的重復中，人們以一定的審美心境去欣賞的時候,會發現故宮的整個景色,輪廊、光影,卻都在不斷地改變著-(4分或總結寫出故宮的景色從不同的角度看過去也是不斷變化的也給分)

故宮融合和千篇一獅變化萬干,持兩者有機的統一釀,使故勃Q藝術、如音樂一樣,造就了故宮宏達而細膩的統一整體,也使故宮成為建築將變化與重復的關系融合在一起的優秀典範。(2分)

三、寫作題(本大題1小題，50分>

33.閱讀下面材料,根據要求作文

教育家張伯苓恍撞學生進行文明禮貌教育,並且身體力行,為人師表。一次,他發現有個學生手擁香煙熏黃了,便嚴*地勸告那個學生:"煙對有害,要戒掉它。"沒想到那個學生有些不服氣, 俏皮地說:"那您吸煙就對身體沒有害處嗎?"張伯面対學生的責難,歉意地笑了笑,立即叫工友挎自己所有的煙取來,當眾銷毀,還打斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿,誠職說:..從此版,我與渚同 學共同戒煙。果然,打那以後,他再也不吸煙了。

要求：

請用規范的現代漢語寫作。自定立意，自擬題目,自選文體。不少於800字。

[評分標准]

(-)寫作分數等級劃分

-等(50-38 )緊密圍繞教師以身作則、言傳身教、為人師表寫作,中心切合教師"為人師表言傳身教""教書育人重在身教"等題意,中心突出,內容充實、情真意切、結構嚴謹、文體明確、語言優 美、引經據典、字體優美;(教育學' 心理學、教師職業素養，結合教育場景、學生心理，贓教育事業 發展、教育體制改革的維度書寫)

二等(37-25 )贓教師立場思考主題,教師聽取學生意見,瓶自身,遵守。圍繞教師..信守共同進步"」正人先正己"等題意書寫,中心明確，內容較充實、感情真實、結構完整、文體突出、語言通順、字跡清楚;(符合教師的職業素養,稍微聯系理論和現實)

三等(24-12 )站在普通個人角度,跟教師職業無關或者立意太籠統,中心S本符合題意、基本明確, 內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、文體基本符合、語言基本通順' 字跡潦草;(行文相對幼稚, 沒有聯系教師身份與教育發展，僅談人生道理)

四等(11-0)"三觀..觀念錯誤，中心偏離題意、不明或立意不當' 內容空洞、文卵月、矯髓作、

結構混亂、語病多、字跡難辨-(不具備作為教師的基本素質和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺)

(二)寫作硬性扣分項目

寫作與文章相關的硬傷主要集中在內雜缺和語言表達齡功上,主要幾大硬性扣分項目有: 標題，不寫，扣5分，

文章結尾：不寫,字數多於600字，扣10分;少於600字，殘文11分以下.

語句錯誤：2個扣1分，5個扣3分，多餘5個，字句錯誤降等,降12分。

『伍』 初中生物老師資格證

初中生物教師資格證怎麼考

初中生物教師資格證考試內容：

1.生物學科知識與能力

掌握生物學科的基本事實、概念、原理和規律等基礎知識，具備生物學科的基本研究方法和實驗技能;了解生物學科發展的歷史和現狀，關注生物學科的最新進展;能舉例說出這些知識與現實生活的聯系。

2.生物學教學知識與能力

掌握生物學課程與教學的基本理論，准確理解《全日制義務教育生物課程標准(實驗)》，並能用其指導初中生物學教學。

3.生物學教學設計能力

根據生物學科的特點，針對初中學生的認知特徵、知識水平和學習需要選擇教學內容，依據課程標准和教材，確定恰當可行的教學目標，確定教學重點和難點，選擇合適的教學策略和方法，合理利用生物學課程資源，設計多樣化的學習活動，形成完整的教學方案，了解生物學教學評價的基本類型和方法。

有高中生物教師資格證，可以教高中或初中或小學的其他科目嗎

不能教其他科目。

有高橘毀中教師資格的，你可以教高中、初中、小學這三個學段的任何一個，但是一般不可以教其他科目的，有專業限制的，要求專業對口。

教師資格證書分類

教師資格證分（自上而下兼容）：

（一）幼兒園教師資格證；

（二）小學教師資格證；

（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格證（以下統稱初級中學教師資格證）；

（四）高級中學教師資格證；

（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格證（以下統稱中等職業學校教師資格證）；

（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格證（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格證）；

（七）高等學校教師資格證。

（八）成人/大學教育的教師資格證源歷，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

(2)初中生物老師資格證擴展閱讀：

教師的主要負擔有以下幾項：

（1）備課。所花費時間平均為上課節數的四倍，新入行教師可能要高達十倍。

（2）迎接各種評比、考核和檢查。工作量無法估計。完全無報酬的情況下，晚上回家加班、留單位加班、暑假的周末加班，國慶節只一天假，是極普通的事，多數教師對此深惡痛絕。

（3）所謂的科研。為了職稱，教師通常都要發論文，編教材，搞項目和課題，有些帶經費，有些自掏腰包。對於普通學校的教師，發論文通常是極虧錢的事情，發一篇核心期刊論文教師有可能要賠進去1000多元。高校教師科研所花費時間估計與上課節數相當。

（4）勤雜事務和學校活動。花費時間約相當於上課節數的一半。

正因教師工作辛苦，收入微薄，所以我國才有所謂的「教師節」，以安慰教師群體。

考初中生物教師資格證考的生物學科知識是高中的知識嗎

初中生物教師資格證考的生物學科知識是不是高中的知識。

如果考專業知識的話，絕大部分都是高中知識。

1、在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。

2、非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。

3、教師資格證書在我圓裂備國有兩種獲得形式，一種是參加國家統考，一種是參加地方自主考試。

4、國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中四個層級，不同層級考試科目不同。根據規定，筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書。

(3)初中生物老師資格證擴展閱讀：

生物教師資格證考試：

1.非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你准備復習參加教育部門舉辦的考試。

2.教師資格證的考試屬於地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。

3.教師資格證只是從業證書，只要能通過理論考試，並且取得普通話合格證書，然後申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過後，還要參加體檢，體檢合格後就可以得到想要的專業資格證書。

4、教師資格證分：

（一）幼兒園教師資格證；

（二）小學教師資格證；

（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格證（以下統稱初級中學教師資格證）；

（四）高級中學教師資格證；

（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格證（以下統稱中等職業學校教師資格證）；

（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格證（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格證）；

（七）高等學校教師資格證。

（八）成人/大學教育的教師資格證，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

初中教師證生物或信息哪個好考呢

看你對生物科目了解多還是信息技術科目了解多了？
初中的教師資格證，統考省份都是考三內個科目容，科目一和科目二在生物和信息技術資格證都是一樣的，區別只在於科目三專業知識。
一般初中的考試內容已經涉及到大學的學習內容，如果你的大學專業跟哪個接近，應該會有優勢，或者說你自己擅長生物和信息技術的哪一個。

初中生物教師資格證流程 萬分感謝

1、自考本科，取得學歷證書後，可以報初中教師資格證。
2、筆試和面試不是同一時間。教師資格一般上半年一次下半年一次，上半年一月份報名，三月份筆試，四月份筆試成績查詢，五月份面試；下半年一般九月份報名，十一月份筆試，十二月份筆試成績查詢，來年一月初面試。綜上，筆試和面試中間一般間隔兩個月左右。筆試和面試都通過後，取得教師資格合格證明，還要經過資格認定，才能取得教師資格證。
3、教師資格「國考」省份，教師資格實行網上報名，上半年筆試一月份報名，下半年筆試九月份報名。
4、教師資格「國考」省份，一般每年是兩次教師資格考試。

教師資格證初中生物考什麼

根據教師資格證國考《生物學科知識與教學能力》（初級中學）筆試大綱
學科知識部分的考核要求：
1）掌握與初中生物學課程相關的植物學、動物學、植物生理學、動物生理學、微生物學、遺傳學、生態學、細胞生物學、生物化學和生物進化等領域的基礎知識和基本原理及相關的生物技術;了解生物學科發展的歷史和現狀，關注生物學科的最新進展。
2）掌握生物學科學研究的一般方法，如觀察法、調查法、實驗法等，運用生物學基本原理和基本研究方法分析和解決生活、生產、科學技術發展以及環境保護等方面的問題。
模塊 比例 題型
學科知識 47% 單項選擇題、簡答題
教學知識 16% 單項選擇題、簡答題
教學設計 37% 教學設計題、材料分析題
具體筆試大綱內容可參考中小學及幼兒園教師資格考試大綱。

初中生物的教師資格證可以教小學什麼科目

有初中教師資格的，可以教小學學段的任何一個，但是一般不可以教其他科目的，有專業限制的，要求專業對口。

教師資格證書分類

教師資格證分（自上而下兼容）：

（一）幼兒園教師資格證；

（二）小學教師資格證；

（三）初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格證（以下統稱初級中學教師資格證）；

（四）高級中學教師資格證；

（五）中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格證（以下統稱中等職業學校教師資格證）；

（六）中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格證（以下統稱中等職業學校實習指導教師資格證）；

（七）高等學校教師資格證。

（八）成人/大學教育的教師資格證，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類別。

(7)初中生物老師資格證擴展閱讀

師資格證的每年都有兩次報考機會。教師資格考試需要全國統考，包括筆試和面試兩部分。

筆試每年3月和11月各一次，主要考查教育理念、職業道德、法律法規知識等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

而教師資格證的面試時間是每年的5月和12月各一次，主要考查考生的職業認知、心理素質、儀表儀態等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能，包括抽題、備課（活動設計）、回答規定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環節。

教師資格證考試筆試的合格線由國家確定，而面試成績合格線由市教委確定。筆試和面試均合格者由教育部考試中心頒發教師資格考試合格證明，有效期為3年。

我是女生 以後想當一名初中生物老師 需要什麼條件

獲得教師資格的基本條件包括：

1、學歷合格；

2、普通話水平測回試合格；

3.教師資格答考試合格（包括筆試和面試）或符合全日制師范教育類專業畢業生（包括全日制教育碩士）直接認定教師資格的政策。

4、體格檢查合格；

5、思想品德鑒定合格。

(8)初中生物老師資格證擴展閱讀：

中小學教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試所有科目採用紙筆考試。筆試各科考試成績合格，才能參加面試。面試採用結構化面試、情景模擬等方式進行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環節，完成面試。

國家規定，初級中學教師資格的合格學歷條件別為：取得初級中學教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其它大學專科畢業及其以上學歷；

你要有大專及以上學歷，同時通過初級中學教師資格證考試的筆試和面試，筆試科目有三門分別是《綜合素質》《教育知識與能力》《生物》

『陸』 2020下半年教師資格考試《初中化學學科知識與教學能力》試題答案解析

2020年下半年中小學教師資格考試

化學學科知識與教學能力試題(初中)參考答案與解析

【來源於網路】

二、簡答題(本大題共2小題，第21題12分，第冊餘22題13分，共25分)

21.【參考答案】

(1)①硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高明顯增加;②氯化鈉的溶解度隨溫度的變化緩慢增加;③T<24℃時，相同溫度下，氯化鈉的溶解度大於硝酸鉀的溶解度;T>24℃時，硝酸鉀的溶解度大於氯化鈉的溶解度。

(2)①結果及變化趨勢簡潔明了。具有直觀、形象、生動、具體等特點。統計圖可以使復雜的統計數字簡單化、通俗化、形象化，使人一目瞭然，便於理解和比較;②便於理解數據關系。可直觀展示統計信息變化規律，便於知識挖掘和直觀感受信息結果。

22.【參考答案】

(1)概念形成策略的一般步驟為：呈現實例→確認概念→強化練習→發展思維技巧。在“質量守恆定律”教學中

呈現實例：利用教材中紅磷的燃燒和鐵與硫酸銅的反應兩個探究實驗，組織學生進行實驗探究，得出結論：化學反應前後質量不變。

再利用鹽酸與碳酸鈉反應的實驗探究，發現反應前後天平不平衡，得出相矛盾的結論，分析原因是因為有氣體生成，且為開放的空間，進一步加深對質量守恆定律的理解。

確認概念：動畫展示氫氣與氧氣反應生成水的微觀示意圖，理解質量守恆定律的實質，確認概念。

強化練習：呈現質量守恆定律相關練習題，鞏固知識。

發展思維技巧：通過例題講解判斷質量守恆的方法。如：質量守恆定律只適用於化學變化，不適用於物理變化;催化劑在反應過程中質量不變等。

(2)概念同化，指利用學習者認知結構中原有的概念，以定義的方式直接給學習者提示概念的關鍵特徵，從而使學習者獲得概念的方式。它的基本形式包括上位學習、下位學習和並列結合學習。

概念圖策略是一種關於概念知識、思維過程或思維結果、系統結構、計劃流程等的圖形化表徵方式，能夠有效呈現思考過程及知識的關聯，引導學生進行意義建構的教學策略。

化學教學中構建“概念圖”的具體策略是：設計先行組織者，幫助學生銜接知識、疏通思路;組織概念網路，促進新舊知識同化;反思評價，修正、發展知識結構;變式練習應用概念，強化理解。概念圖的構建可以幫助學生完善化學知識認知結構，從而使其轉化為一種有效的學習策略，實現由“學會”轉為“會學”。

三、診斷題(本大題1小題，15分)

23.【參考答案】

(1)正確答案為D。

(2)學生選錯可能是因為：

①沒有認識到實驗中所取紅磷的量不足時，會導致裝置內氧氣不能全部消耗，因此使測得氧氣的體積分數會小於五分之一，因此可能會錯誤的認為①不正確。

②沒能准確的分析沒有塞緊瓶塞造成的後果，也就沒能分析得到若未塞緊瓶塞，實驗裝置漏氣，會使空氣進入集氣瓶內，因此測得氧氣的體積分數小於五分之一，因此可能會錯誤的認為②不正確;

③沒能分析清楚實驗前若沒有將彈簧夾夾緊會造成的後果，因為彈簧夾沒有夾緊會導致實驗中裝置內的氣體受熱膨脹而逸出，因此測得氧氣的體積分數會大於五分之一，因此可能會錯誤的認為③不正確;

④分析時，沒能清楚插入燃燒匙太慢的後果，也就沒有意識到塞緊瓶塞之前，瓶內部分空氣受熱逸出，因此測定氧氣體積分數增大，因此可能會錯誤的認為④不正確;

以上即為學生選擇錯誤的可能原因。

(3)通過本道題，學生學習到的知識有：

①空賀正氣中氧氣體積分數大約為五分之一;

②進行該實驗操作的注意事項，比如必須保證紅磷過來以保證氧氣消耗完全，為了避免集氣瓶州拍滾中氣體逸出，操作必須要快一些;

③氣體的熱脹冷縮現象，可以根據這一現象判斷壓強的變化情況，同時也能夠對實驗結果進行分析;

學習到的技能如下：

①實驗儀器的組裝與氣密性檢驗技能;

②紅磷燃燒法測定空氣中氧氣含量的基本實驗操作，比如紅磷的點燃操作、彈簧夾的使用等;

③實驗探究與質疑能力，能夠根據實驗自主探究空氣中氧氣的體積分數，並且結合實驗現象進行分析，在經過與其他小組進行對比之後能夠反思自己的不足加以改善;

四、案例分析題(本大題1小題，共20分)

24.【參考答案】

(1)分子和原子，是學生第一次對微觀世界進行一系列探究活動，是學生走進微觀世界的第一步，該部分旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，使學生初步理解化學現象的本質;從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發學生學習化學的興趣;利用有關探索原子結構的科學史實，使學生了解科學家嚴謹求實的科學態度;通過對問題的探究和實踐活動，提高學生的想像能力、創新能力，幫助學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點。此外，改部分的教學應結合學生熟悉的現象和已有的經驗，創設生動直觀的情景，從身邊的現象和簡單的實驗入手認識物質的微粒性，理解有關物質構成的微觀概念;引導學生運用物質構成的初步知識解釋一些簡單的化學現象。

(2)實驗1觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色是對比方法的引導;實驗2觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗是知識的鋪墊。這樣可以降低探究的難度。實驗3觀察實驗現象，分析得出分子不斷運動的性質。

以上實驗探究過程中才用了實驗、對比、分析、歸納、抽象等科學方法。

(3)體現了“以學生發展為本”的教學理念。

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學評價已經將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”。“新課程課堂教學由學科本位轉向人的發展本位，符合、服務於人的全面健康發展，而課堂教學評價的主要內容，不再是教師的表現，而是師生互動、學生自主學習、同學間合作的行為表現、學生的參與熱情、情感體驗與探究、思考的過程等。

教師在講授時並不在是傳統意義上的教授，將分子的性質直接呈現給學生，而是通過實驗，讓學生自主發現，從而從教師的“教”轉向了學生的“學”。同時教師通過帶領學生進行探究實驗，由學生自主學習，參與知識生成過程，有利於提高學生學習熱情，加深學生情感體驗;更加體現了“以人為本”的教學理念。

五、教學計題(本大題1小題，共30分)

25.【參考答案】

(1)第一、【實驗9-5】和【實驗9-6】能夠建立教學邏輯體系。首先，通過【實驗9-5】和【實驗9-6】來討論飽和溶液和不飽和溶液的含義，並結合實驗說明：只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。然後，結合【實驗9-6】中硝酸鉀晶體的析出介紹了結晶現象。最後，結合【實驗9-5】【實驗9-6】，總結了在一般情況下不飽和溶液與飽和溶液之間的轉化關系及結晶的方法。

第二、【實驗9-5】和【實驗9-6】能夠加深學生對於概念的理解。其中【實驗9-5】能夠讓學生更加了解溶質溶解是有限度的，而【】實驗9-6】能夠說明溫度對飽和溶液和不飽和溶液相互轉化的影響。

第三、實驗教學符合新課標的探究理念，學生通過自主合作的實驗探究，觀察分析現象，得出結論，進一步提升探究能力和分析解決問題的能力。

(2)教學設計：

一、教學目標

1.能說出飽和溶液和不飽和溶液的概念並理解其含義，知道飽和溶液和不飽和溶液相互轉化的方法。

2.通過對“飽和溶液與不飽和溶液溶液相互轉化條件”的探究，加深對飽和溶液與不飽和溶液的區分，加強對知識的遷移，達到學以致用。

3.在飽和溶液與不飽和溶液的轉化過程中，感受事物之間是相互聯系，體會化學與社會生產生活有較強的聯系。

二、教學重難點

【重點】

飽和溶液和不飽和溶液的概念及含義。

【難點】

飽和溶液和不飽和溶液的轉化。

三、教學方法

講授法、問答法、自主探究法

四、教學過程

(一)生活導入

教師提問：日常生活中在水中不斷的加入糖會有什麼現象產生?為什麼會出現不再溶解的現象?

(二)探究新知

教師引導：指導學生進行實驗9-5、9-6實驗。要求學生認真仔細觀察會產生什麼現象?

學生實驗:：按照活動小組，根據任務安排進行動手實驗。

教師總結：結合上述實驗現象，總結飽和溶液和不飽和溶液的概念。

教師提問：請學生根據對飽和溶液和不飽和溶液含義的理解，對上述實驗中溶液的狀態試著舉例說明。

學生回答：向盛有20mL水的燒杯中加入5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉全部溶解。等溶解後，再加5g氯化鈉，攪拌，氯化鈉只有部分溶解，此時是飽和溶液。然後再加入15mL水，因為又能繼續溶解氯化鈉，所以此時為不飽和溶液。

教師提問：不飽和溶液與飽和溶液之間相互轉化的方法?

學生回答：不飽和溶液變成飽和溶液可以①加入溶質;②降溫;飽和溶液變成不飽和溶液可以①增加溶劑;②升溫。

教師說明：只有指明“在一定量溶劑里”和“在一定溫度下”，溶液的“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

(三)拓展提升

提出問題：在大籮卜上挖一個孔，向其中注入飽和食鹽水，一段時間將食鹽水倒出來，在相同溫度下，發現在倒出的溶液中還可以溶解少量食鹽。這說明( ).

A.倒出的溶液是飽和溶液 B.倒出的溶液是不飽和溶液

C.原溶液中溶劑多了 D.原溶液中溶質少了

【答案】AC。

(四)小結作業

學生總結歸納本節課所學主要知識，表述學習心得。

作業：思考“某溶質的飽和溶液一定是濃溶液嗎?”。

『柒』 2019上半年高中化學教師資格證面試試講真題及答案【網友版】

【 #教師資格證# 導語】2019上半年教師資緩此棗格證面試真題及答案陸續發布中， 考 網在考後整理了很多網友提供的2019上半年高中化學教師資格證面試試講真題及答案【網友版】，希望對大家有所幫助，僅供參考。

版本一

一、考題回顧

高中化學《物質的分類》

試講題目

1.題目：物質的分類

2.內容：

把一種(或多種)物質分散在另一種(或多種)物質中所得到的體系，叫做分散系。前者屬於被分散的物質，稱作分散質;後者起容納分散質的作用，稱作分散劑。按照分散質或分散劑所處的狀態(氣態、液態、固態)，它們之間可以有9種組合方式(如圖2-4)。

當分散劑是水或其他液體時，如果按照分散質粒子的大小來分類，可以把分散系分為溶液、膠體和濁液。溶液中的溶質粒子通常小於1nm，濁液中的粒子通常大於100nm。介於二者之間的膠體粒子，其大小在1—100nm之間。

如果考察溶液、膠體和濁液這三類分散系的穩定性，我們會發現溶液是最穩定的。不論存放的時間有多長，在一般情況下溶質都不會自動與溶劑分離;而濁液很不穩定，分散質將在重力的作用下沉降下來，如河水中夾帶的泥沙會逐漸沉降;膠體則介於二者之間，在一定條件下能穩定存在，屬於介穩體系。

有些液態膠體也是透明的，用肉眼很難與溶液相區別。那麼，用什麼方法能夠將它們區分開呢?

3.基本要求：

(1)要有適當的情境創設。

(2)教學過程中要有課堂互動擾拆環節。

(3)請在十分鍾內完成試講。

答辯題目

1.是不是所有的金屬氧化物都屬於鹼性氧化物?

2.談談實驗在教學中的作用。

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

【教師提問】初中已經學習過物質的分類，那麼按照物質組成成分的種類，可以把物質怎樣進行分類呢?

【學生回答】分為純凈扒芹物和混合物。

【教師提問】可否進一步分類?

【學生回答】純凈物可以分為單質和化合物。

【教師引導】之前主要學習了純凈物的進一步劃分，今天來研究混合物的進一步分類。

環節二：新課教學

【教師提問】混合物通常是由一種物質或幾種物質分散到另一種物質或幾種物質中形成的。我們把這樣的體系叫做分散系。閱讀教材找到分散系的概念。

【學生回答】把由一種物質或幾種物質分散到另一種物質或幾種物質中形成的體系叫做分散系。

【提出問題】結合分散系、分散質、分散劑的概念，說一說對於硫酸銅溶液、泥水來說什麼是分散質、分散劑?

【學生回答】在分散系中，被分散的物質為分散質，分散其他物質的物質叫做分散劑。溶液中溶質分散質為硫酸銅固體，分散劑為水;濁液中分散質為泥，分散劑為水。

【提出問題】按照分散劑和分散質所處的狀態(氣態、液態、固態)，它們有幾種組合方式，並舉出具體的實例。

【學生回答】氣氣(空氣);液氣(雲霧);固氣(灰塵);氣液(泡沫);液液(酒);固液(泥水);氣固(海綿);液固(珍珠);固固(合金)。括弧外為分散質、括弧內為分散劑。

【提出問題】按照分散質粒子的大小，能對分散系進行分類嗎?

【學生回答】按分散質粒子的大小將分散系分為溶液、膠體和濁液。

【提出問題】將Fe(OH)3和泥水分別進行過濾，觀察並記錄你看到了什麼現象，由此說明了什麼?

【學生回答】膠體的分散質能通過濾紙孔隙，而濁液的分散質則不能，這說明濁液分散質粒子比膠體的大。

【提出問題】結合剛才所做的實驗和教材「科學史話」的內容，思考膠體的丁達爾效應與膠體粒子大小有什麼關系，膠體能夠發光嗎?

【學生回答】可見光的波長在400~700nm之間，膠體粒子的直徑在1~100nm之間，小於可見光的波長，能使光波發生散射;當光束通過膠體時，看到的光柱是被膠體粒子散射的現象，並不是膠體粒子本身發光。

【提出問題】思考為什麼光通過溶液和濁液時，沒有光亮的「通路」出現?

【學生回答】溶液也能發生光的散射，但由於溶液中粒子的直徑小於1nm，散射及其微弱。所以，當光束通過膠體時可觀察到丁達爾效應，而通過溶液時則觀察不到這種現象。

環節三：拓展提高

【提出問題】膠體區別於其他分散質的本質特徵是什麼?

解析：是分散質粒子直徑的大小，膠體能產生丁達爾效應就是與這一特徵有關。

環節四：小結作業

請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

布置作業：膠體還有哪些性質，課下預習。

【答辯題目解析】

1.是不是所有的金屬氧化物都屬於鹼性氧化物?

【參考答案】

不是。Na2O2屬於金屬氧化物，但是不屬於鹼性氧化物。

2.談談實驗在教學中的作用。

【參考答案】

實驗有助於激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

版本二

一、考題回顧

高中化學《萃取》

試講題目

1.題目：萃取

2.內容：

利用物質在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把物質從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來，這種方法叫做萃取。將萃取後的兩種互不相溶的液體分開的操作，叫做分液。分液常使用分液漏斗。

(1)用量筒量取10mL碘的飽和水溶液，倒入分液漏斗，然後再注入4mL四氯化碳，蓋好玻璃塞。

(2)用右手壓住分液漏鬥口部，左手握住活塞部分，把分液漏鬥倒轉過來振盪，使兩種液體充分接觸(如圖1-7);震盪後打開活塞，使漏斗內氣體放出。

(3)將分液漏斗放在鐵架台上，靜置(如圖1-8)。

(4)待液體分層後，將分液漏斗頸上的玻璃塞打開，或使塞上的凹槽(或小孔)對准漏鬥上的小孔，再將分液漏斗下面的活塞擰開，使下層液體慢慢沿燒杯壁流下(如圖1-9)。

圖1-7倒轉分液漏斗時應關閉玻璃塞和活塞圖1-8萃取圖1-9分液

3.基本要求：

(1)教學過程中要有適當的提問環節，注意師生互動。

(2)教學過程需要進行實驗或者相關教具進行模擬演示即可。

(3)要求配合教學內容有適當板書設計。

答辯題目

1.萃取的原理是什麼?

2.學生在進行自主的萃取實驗操作時，身為老師應該指導什麼?

二、考題解析

【教學過程】

環節一：實物導入

【實物展示】展示球型分液漏斗和梨型分液漏斗。

【提出問題】球型分液漏斗我們在初中的時候經常使用，另外這個也叫分液漏斗，大家看它和球型分液漏斗有什麼區別?

【學生回答】頸短，斗體更大。

【教師引導】這個叫做梨型分液漏斗，我們今天就用它來做個實驗。

環節二：探究新知

【教師引導】梨型分液漏斗在參與實驗過程之前需要檢漏，以便確定是否可以使用。

【演示實驗】梨型分液漏斗的檢漏講解操作。

(關閉分液漏斗頸部旋塞，向分液漏斗內注入適量的蒸餾水，觀察旋塞的兩端以及漏斗的下口處是否漏水，若不漏水，關閉上磨口塞，左手握住旋塞，右手食指摁住上磨口塞，倒立，檢查是否漏水;若不漏水，正立，將上磨口塞旋轉180度，倒立，檢查是否漏水，若不漏水，則此分液漏斗可以使用。)

【學生實驗】梨型分液漏斗的檢漏操作。

【教師引導】用梨型分液漏斗來做一個新的液液分離的實驗操作，分離碘水中的碘單質。

【提出問題】思考萃取的原理是什麼?

【學生回答】利用物質在互不相溶的溶劑里溶解度不同，用一種溶劑把物質從它與另一種溶劑所組成的溶液里提取出來。

【提出問題】為什麼要把碘水中的碘提取出來要選擇四氯化碳做萃取劑呢?

【學生回答】因為碘在四氯化碳中的溶解度較大，且四氯化碳與水不互溶也不發生反應，可用做萃取劑。

【提出問題】結合視頻中的演示實驗，總結萃取實驗的操作步驟。

【學生回答】(1)用量筒量取10mL碘的飽和水溶液，倒入分液漏斗，然後再注入4mL四氯化碳，蓋好玻璃塞。

(2)用右手壓住分液漏鬥口部，左手握住活塞部分，把分液漏鬥倒轉過來振盪，使兩種液體充分接觸;震盪後打開活塞，使漏斗內氣體放出。

(3)將分液漏斗放在鐵架台上，靜置。

【提出問題】萃取前後，分液漏斗中顏色是如何變化的，萃取後，上下層溶液分別含有什麼?

【學生回答】萃取前漏斗中是碘水呈黃褐色，萃取後液體分為兩層，上層顏色變淡，下層紫紅色，為碘的四氯化碳溶液。

【提出問題】思考萃取後溶液上下層如何分離，原因是什麼?

【學生回答】下層溶液從下口流出，上層液體從上口倒出;目的是能使得到的目標產物更純凈。(可設錯，教師再糾正)

【演示實驗】分液。

待液體分層後，將分液漏斗頸上的玻璃塞打開，或使塞上的凹槽(或小孔)對准漏鬥上的小孔，再將分液漏斗下面的活塞擰開，使下層液體慢慢沿燒杯壁流下。上層液體應從分液漏鬥上口倒出。

【教師總結】裝液→震盪→靜置→分液。

環節三：拓展提升

【學生實驗】萃取碘水中的碘，教師巡視指導。

環節四：小結作業

小結：師生共同總結本節課內容。

作業：請學生課下總結學過的物質分離和提純的方法和適用范圍。

【答辯題目解析】

1.萃取的原理是什麼?

【參考答案】

萃取是利用系統中組分在溶劑中有不同的溶解度來分離混合物的單元操作。即利用物質在兩種互不相溶(或微溶)的溶劑中溶解度的不同，使溶質物質從一種溶劑內轉移到另外一種溶劑中的方法。

2.學生在進行自主的萃取實驗操作時，身為老師應該指導什麼?

【參考答案】

學生在進行自主的實驗操作時，老師巡視指導過程中，針對實驗過程中存在的安全隱患、不規范的操作、儀器存在的問題(如梨形漏斗漏液)等進行指導並幫助進行解決，還要引導學生觀察記錄實驗過程中的實驗現象。

版本三

一、考題回顧

高中化學《自然界中氮的循環》

試講題目

1.題目：自然界中氮的循環

2.內容：

氮是動物、植物和原生生物體(如真菌、細菌)的重要組成元素，也是維持高等動植物生命體活動的必需元素，因此氮的循環涉及到地球上生物圈的方方面面。

在自然界中，大豆、蠶豆等豆科植物根部的根瘤菌把空氣中的氮氣轉變為硝酸鹽等含氮的化合物。植物的根從土壤中吸收的銨根離子(NH4+)和硝酸鹽，經過復雜的生物轉化形成各種氨基酸，氨基酸最後轉化為蛋白質。動物以植物為食物而獲得植物蛋白，並將其轉化為動物蛋白。動植物遺體中的蛋白質被微生物分解為NH4+、NO3-、NH3，又回到土壤和水體中，被植物再次吸收利用。另外，在放電條件下，空氣中少量的氮氣與氧氣化合生成氮的氧化物，這些氮的氧化物隨水進入土壤和水體。

影響氮在自然界中循環的另一個方面是人類的活動。人們通過化學方法把空氣中的氮氣轉化為氨，再根據需要把氨轉化成各種含氮化合物(如氮肥、硝酸)。某些含氮化合物進入土壤、大氣和水體中進行轉化。化石燃料的燃燒、森林和農作物的枝葉燃燒所產生的氮氧化合物通過大氣進入陸地和海洋，參與氮的循環。

3.基本要求：

(1)要求配合教學內容有簡單的板書設計。

(2)教學過程中要有課堂互動環節。

(3)請在十分鍾內完成試講。

答辯題目

1.氮循環中的重要物質都有哪些?

2.本節課你都採用了哪些教學方法?

二、考題解析

【教學過程】

環節一：情境導入

【播放視頻】教師課前播放一段閃電的視頻。

【教師引導】閃電是大家非常熟悉的自然現象。俗話說「一場雷雨一場肥」，雷雨過後，人們發現莊稼的長勢非常好，葉子綠油油的，就像剛施了氮肥一樣。那麼雷雨生成了什麼肥料?又是怎樣生成的呢?本節課共同學習氮的循環。

環節二：新課教學

【讀書指導】引導學生閱讀課本中關於「氮的循環涉及到地球上生物圈的方方面面」的材料。

【提出問題】請仔細觀察課本圖3-2-2，說一說自然界中氮的循環有哪幾種方式?

【學生回答】預設學生從動植物體、雷雨放電、人類活動三個方面進行分析。

【教師提問】結合氮循環的三種方式，請找出氮循環過程中的幾種含氮的物質，寫出它們的化學式，標出氮元素的化合價並指出它們的物質類別。

【學生回答】結合氮循環的方式尋找含氮的物質，寫化學式、標化合價、指出類別、然後小組代表匯報展示。

【教師指導】對不完善的地方予以指導，進行完善。

【教師提問】人類活動會對氮在自然界中的循環產生什麼影響呢?

【學生回答】人們通過化學方法把空氣中的氮氣轉化為氨，再根據需要把氨轉化成各種含氮化合物(如氮肥、硝酸)。某些含氮化合物進入土壤、大氣和水體中進行轉化。化石燃料的燃燒、森林和農作物的枝葉燃燒所產生的氮氧化合物通過大氣進入陸地和海洋，參與氮的循環。

環節三：鞏固提高

【教師提問】用圖示的方式表示氮在生物圈中的循環?

【小組討論】

【答辯題目解析】

1.氮循環中的重要物質都有哪些?

【參考答案】

氮循環中的重要物質主要有氮氣、一氧化氮、二氧化氮、氨和硝酸等。

2.本節課你都採用了哪些教學方法?

【參考答案】

本節課我採用的教學方法有談話法、討論法和讀書指導法。首先談話法貫徹整個教學過程，在教學中，我提出了多個引導性問題，如「說一說自然界中氮的循環有哪幾種方式、人類活動會對氮在自然界中的循環產生什麼影響呢?」等問題，來引導學生學習。其次，因為本節課的內容比較簡單，所以就讓學生自主的閱讀教材中的相關內容，並且分成小組去繪制氮在生物圈中的循環的流程圖，激發了學生學習的主動性和積極性。

『捌』 教師資格證綜合素質小學知識點

小學|小學歷年真題|必背簡答題|《綜合素質》重點

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『玖』 化學教師資格證考試內容

化學教師資格證考試內容為：綜合素質、教育學知識與能力、學科知識與教育能力（化學）、面試（化學）和普通話等級測試。化學教師資格證分為初中化學、高中化學教師資格證書。參加教師資格證考試時，科目選擇化學就可以。

關於教師資格證考試
教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。判高兩種形式的考試模式都是筆試+面試。
國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為「教育學」、「教育心理學」、教育政策法規；國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中、中職五個層級。
幼兒園、小學、中職這三個學段考兩門（科目一：《綜合素質》；科目二：《教育（保教）知識與能力》）。
初中教師資格：《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》
高中教師資格：《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》
中職教師資格：《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》
初中、高中要多考一門專業知識，分為語文、數學、英語、思想品德（政治）、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術等13個學科，自選其一進行報考。
根據規定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

化學教師資格證考試中《化學》考《學科知識運用》、歲首《教學設計》、《教學實施》、《教學評價》。其中：
1.化學專業知識
(1)掌握與中學化學密切相關的大學無機化學、有機化學的基礎知識、基本原理和高中化學知識與技能。
(2)掌握初中化學知識和技能，具備化學學科的實驗技能和方法，能夠運用化學基本原理和基本方法分析和解決有關問題。
(3)了解化學科學研究的一般方法和化學研究的專門性方法，化學學科認識世界的視角及思維方法;了解化學發展史及化學發展動態。
2.化學課程知識
(1)理解初中化學課程性質、基本理念、設計思路和課程目標。
(2)熟悉《義務教育化學課程標准(2011年版)》所規定主題內容的標准和要求。
(3)理解初中化學教材的編寫理念、編排特點及知識呈現形式，能夠根據學生學習的需要使用教材。
3.化學教學知識
(1)了解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。
(2)認識化學教學過程的基本特點及其規律，掌握中學元素化合物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。
(3)知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作業批改與考試、課外活動、教學評價等基本環節，能根據學生身心發展規律組織化學教學活動。

以下為參考：廣東化學教師證考試科目
由於化學科目是只有中學階段才開設的考試科目，所以報考廣東化學教師證的考生只能選擇報考中學化學教師證考試。
中學化學教師證考試科目包括筆試、面試和普通話考試，具體的科目劃分包括《綜合素質》、《教育學知識與能力》、《學科知識與教育能力（化學）》、面試（化學）、普通話等級測試。其中只有《學科知識與教育能力》和面試是根據化學教師資格證考試大綱的內容來進行出題，其他科目都是通用科目。

廣東化學教師證考試內容
廣東化學教師資格證考試內容都是根據考試大綱的要求來進行考核。具體如下：
①、綜合素質
主要考查申請教師資格證人員從事教師職業所必需掌握的職業道德理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和教師基本能力等方面的內容。
②、中學教育知識與能力
主要考察申請教師資格證人員從事教師職業所需具備的教育基本知識基本原理、了解中學生心理發展的階段、掌握中學班級管理與教師的心理知識等方面的內容。
③、學科知識與能力
主要考察申請教師資格證人員從事教師工作所需具備的化學專業學科知識方面的內掘雀尺容。
④、面試
主要考察申請人職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。