反渗透型式试验

1. 实验简介

（一）实验模型

模型设计时主要考虑以下几方面因素：①模型渗透率变化范围与该油藏主要储量所在砂层的平均渗透率变化范围相吻合；②组合模型的渗透率变异系数；③组合形式对最终采出程度的影响；④不同储层的启动压力界限。实验模型为文东油田沙三中油藏7～9砂层组天然岩心按一定形式排序拼接组成的长岩心，分别命名为1,2,3,4号模型。模型基础数据及结果数据见表6-5-1，表6-5-2。

（二）模型组合形式

第一组（A）：四个模型分别进行单注单采。

第二组（B）：两层合注分采，分别为1号层和3号层合注分采，1号层和4号层合注分采。

第三组（C）：三层合注分采，分别为l号层、2号层和3号层合注分采，1号层、3号层和4号层合注分采。

第四组（D）：四层合注分采，l号层、2号层、3号层、4号层合注分采。

共计6种组合形式，18层次注采实验。

表6-5-1 文东沙三中油藏多层水驱油实验基础数据表

表6-5-2 文东沙三中油藏多层水驱油室内模拟实验结果

（三）实验步骤

a.将实验模型抽真空饱和水，计量饱和水量，计算孔隙体积；

b.用实验油驱替水，使岩心内的水呈束缚水状态，计量驱出的水量，所驱出的水量即为饱和入岩心的油量，计算岩心内的束缚水饱和度；

c.水驱油实验：以恒速方式注入，计量各层模型的产液量和产油量，以及注入压力和实验时间；

d.在单层水驱油实验中，当瞬时含水率达到99%以上时，或在多层水驱油实验中高渗透率层瞬时含水率达到99%以上时结束实验。

2. 幕墙三性试验

幕墙的风压变形性能，雨水渗漏性能，空气渗透性能通称为幕墙的三性，该三项性回能检测简称三性试验。
一个答幕墙工程，究竟在什么情况下可不做三性试验，什么情况下必须做三性试验？目前包括业主、监理、设计、施工乃至政府质量监督部门都莫衷一是，各执已见。
按照《建筑幕墙》JG 3035-1996中规定，有下列情况之一时需要做三性试验：a 型式检验；b 非定型幕墙出厂检验； c 用户或设计要求时。
但为了既保证幕墙的安全使用性能，又节约国家能源和资源，该做的三性试验一定要做，不该做的三性试验大可不必浪费国家和企业的资源。那么，什么情况下应做三性试验呢？
1、 新开发的幕墙产品；
2、 幕墙结构、材料、工艺有较大改变时将可能影响幕墙产品性能；
3、 施工企业正常生产时每三年周期检测一次（应含各种结构形式）；
4、 国家质量管理机构提出进行抽样/型式检验要求时。
在上海，行业内都是这样的：一千平米以下的幕墙和高度小于16米的幕墙一般可以不做三性试验，其余一般均要做三性试验（其试验费应由业主承担，合同约定除外）。

3. 门窗八性检测那八种

气密性能，水密性能，抗风压性能，保温性能，隔声性能，中空玻璃露点，可见光透射比，遮阳系数。

铝合金幕墙/门窗的风压变形性能，雨水渗漏性能，空气渗透性能通称为三性，该三项性能检测简称三性试验。按照《建筑幕墙》JG 3035-1996中规定，有下列情况之一时需要做三性试验：

型式检验，非定型幕墙出厂检验，用户或设计要求时。但为了既保证幕墙的安全使用性能，又节约国家能源和资源，该做的三性试验一定要做。

(3)反渗透型式试验扩展阅读：

注意事项：

确定需要更换的门窗更换门窗问题的重点在于装修基金够不够。如果钱够，全部或大部分换掉更好，这样风格统一，更加美观。而如果钱不够，就可以换下部分，其他的先将就着用。如入户防盗门如果质量还好，仅换掉门锁就行。其他室内门窗则视情况而定。

认识门窗的材质的门窗材质主要有木门窗，塑钢门窗，铝合金门窗，断桥铝合金门窗这几种。不同材质的门窗优缺点和价格都不一相同，业主需要结合需求和经济情况，选择最合适的门窗材质。

无论是最终决定选择哪一种材质的门窗，都要仔细研究此种材质的优劣辨别方法。建议选购门窗一定要到正规的建材市场去，路边小摊儿其加工设备简陋，精度和强度根本无法保证长期使用。

4. 关于生物化学的几道题请教高人指点

我稍微答下
1，DNA聚合酶只能按5·-3·方向延伸，所以以3·-5·链为模板，按5·-3·方向沿内复制叉移容动方向连续合成的长链，称前导链。另一条以5·-3·按5·-3·方向与复制叉移动方向相反合成许多冈崎片段，各冈崎片段由DNA链接酶连接成长链分子，称滞后链，因此滞后链的复制是不连续的，整个DNA的复制是半不连续的。
2，由非糖物质酶促转变成葡萄糖的称之为葡萄糖的过程称为葡萄糖的异生作用，简称为糖异生作用。
3，乙酰化值：可以确定分子中羟基的含量
碘值：指100g油脂吸收碘的克数，用于测定油脂的不饱和程度。
皂化值：完全皂化1g油脂所需的KOH的毫克数称为该油脂的皂化值，可以衡量油脂的平均相对分子质量的大小。
2楼的你哪里贴的，我真佩服你

5. 什么是门窗三性检测

门窗三性检测所需要到检测材料，一般按门窗设计计算的最不利规格选取，并按照工程设计具体要求分别进行各项物理性能检测。数量：三樘。（附图：平面、横剖、竖剖、型材大样）。

6. 三性检测报告是哪三性

三性试验抗风压性能（风压变形性能），气密性能（空气渗透性能内），水密性能（雨水渗容透性能）。是在施工完成后，由施工方委托有资质的、或业主方指定的检测机构进行检测。检测合格、报告出来就算完成了。

抗风压性能实际上考核的是外门窗在外力作用下的受力杆件达到规定变形量即挠度值时的风压值。在一定的压力或强度下外门窗的受力杆件挠度值越小则说明产品的抗风压性能就越好。

(6)反渗透型式试验扩展阅读：

门窗的物理性能包括空气渗透、雨水渗漏、抗风压、保温、隔声、采光等。后三种性能 ，目前在全国大部分地区只有特殊要求的门窗才需要进行检测 。

前三种性能在门窗型式检验中为必检项目，门窗的物理三性一般是指这三项性能。我国于1986年颁布了建筑外窗物理三性检测的标准。

即：“（GB/T7106-86）《建筑外窗抗风压性能及其检测方法》”、“（GB/T7107-86）《建筑外窗空气渗透性能分级及其检测方法》”、“（GB/T7108-86）《建筑外窗雨水渗漏性能分级及其检测方法》”。

7. 化学新课程探究性实验形式有哪些,各自有什么优点

助人为快乐之本，第一时间来帮TA[摘要] 高中化学新课程强调实验的重要性，加强了实验的内容，实验贴近生活，贴近社会，强调实验的环保安全，最重要的是拓展了实验功能，强调了科学探究实验的作用。实验探究是新课程背景下化学课堂的核心方式，是改善学生学习的重要手段，是深化化学实验课堂教学改革的基本动力。化学教师应转变实验教学观念，去激发学生的探究欲望，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理，同时做好实验探究教学的反思，以顺利完成化学实验教学，实现化学实验教学的价值。

[关键词] 新课程；化学实验；特点；探究性实验；教学

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅仅是理论的附属物，更是这门学科的基础和灵魂，玻意尔正是从实验这个角度确立了化学，以及它在近代科学中的地位。在人类认识世界、改造世界的活动中，实验的形式和功能在不断的变化和发展，它在与理论的交织中共同促进了人类的进步。在新的一轮课改中,作为化学教师，我们不应把实验课当成是从属于理论学习的内容，而是要当成与元素周期表、物质结构、氧化还原等方面的化学知识同样重要的一个部分进行教学。我国著名的化学教育家戴安邦教授所说，“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所”。化学实验课是培养学生实验能力的主要途径。但长期以来，在实验课教学中普遍存在偏重实验的操作和动手能力，忽视对实验目的、原理的理解；强调按“本本”做实验，忽视独立探究能力和创新意识的培养。实验教学与能力培养脱钩，导致学生对实验的最初兴趣逐渐平淡，实验的探究功能将会被淹没。而高中化学新课程立足学生适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的目标体系。强调了实验的重要性，加强了实验的内容，实验贴近生活、贴近社会，强调实验的环保安全，最重要的是拓展了实验功能，强调了科学探究实验的作用。通过科学探究的学习过程，使学生掌握科学的一般过程与方法，是科学素养培养的重要内容。面对深化教育改革，全面推进素质教育的新形势，化学教师应转变实验教学观念，体现新课程化学实验的改革特点，大力推行探究性实验课的教学，使科学探究作为一种理念渗透到化学教学的方方面面，去激发学生的探究欲望，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理，同时做好实验探究教学的反思，以顺利完成化学实验教学，实现化学实验教学的价值。

一、新课程高中化学实验的特点

随着素质教育的整体推进，以及培养学生的科学素质、创新精神和实践能力在学科层面的有效实施和落实，广东省2004年开始实行教材改革，高中化学采用人教版的标准实验教科书。新教材由两个必修模块教材和六个选修模块教材组成，所涉及的内容基本覆盖了初等化学的所有领域。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分，新教材有关实验及其教学的理论与实践研究有了较大的进展，强调了实验的重要性，选修模块教材还专门开设了《实验化学》的课程。对于化学实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划系统地加以思考。下面让我概括一下新教材化学实验及其教学改革的一些新的理念。

（一）强调实验的重要性，加强实验的内容

化学是一门以实验为基础的自然科学，科学规律是通过对自然现象的发现、探究和反复验证形成的。化学研究主要用的是实验方法，实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。所以，学化学也离不开实验。掌握实验方法以及完成化学实验所必需的技能，是学好化学的关键。新教材安排了大量的实验，有实验、科学探究、实践活动等等，选修本还专门开设了《实验化学》课程，以对实验进行系统的学习。新教材的实验教学内容淡化了演示实验与分组实验的区别，实验的设计非常有趣味性，而且强调有条件的学校就让学生人人动手做实验。教学中，教师只要积极引导，就能实现人人动手的目标。教师应让学生充分利用现有的实验条件，以及通过自制仪器和利用生活中的材料等手段来动手多做实验，这样，既训练了学生运用化学实验解决相关问题的能力，形成了严谨求学的科学态度，具有批评精神和创新意识，同时较强的参与意识及实验内在的魅力，又大大地激发了学生进行化学实验的兴趣，从而更好的掌握化学知识。

（二）实验贴近生活、贴近社会

化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此，贴近生活、贴近社会，成为新教材化学实验改革的重要指导思想。新教材中除编写了新型无机非金属材料等必学内容外，还编写了能源、材料等的利用与人类进步的关系等阅读材料，又如安排“家庭装修如何选用材料”、“是否应该停止使用铝质饮料罐”等实践活动。选修课专门开设了《化学与生活》的课程，从“关注营养平衡、促进身心健康、探索生活材料、保护生存环境”等四个方面来阐述了生活中与化学的密切联系。《实验化学》还安排了“污水处理、海带提碘、饮料的研究”等非常有实际应用意义的实验。这些都使学生初步了解能源、材料、营养物质等这些人类赖以生存和发展的物质与人类进步的关系，从中体会化学的作用和学习化学的重要性。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做；同时对化学的本质和价值有一个正确的认识。因此，通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，以及经济效益观念，具有十分重要的意义和价值。

（三）强调实验的安全环保作用

化学给人类的衣食住行带来福祉的同时，也对人类赖以生存的环境带来了诸多负面影响，因此，新教材的实验非常注意环保的问题。例如，教材从引言开始，就注意结合有关内容渗透对学生进行环境保护意识的教育，又如必修一第四章，结合SO2和NO2等性质的介绍，采用学习、实验、科学探究、实践活动、资料卡片、科学视野等相结合的方式，从大气、水、土壤以及居室、食品等方面相对集中地介绍了环境污染及其防治问题，使学生了解化工生产等虽然可能会给环境造成污染，但最终防治污染还需运用化学原理和化学的方法。《化学与生活》专门开设了“保护生存环境”的章节，详细讲述了如何利用化学方法来改善大气质量、污水处理和实现垃圾的资源化等。另外，新教材也删掉旧教材中一些毒性较大的实验，在设计实验方案时，要求尽量避免使用和生成毒性较大容易形成污染的物质，尽量选择污染少的实验方法和实验装置；在无法避免使用或者产生有害物质和污染的情况下，实验方案中包括有效的保护和消害处理措施。在保证实验效果的前提下，鼓励进行微型化实验，尽量减少实验试剂用量，以使操作安全，污染减少，如《实验化学》中的“氯气的生成及其性质的微型实验”，利用表面皿与玻璃片之间形成的一个相对密闭的小气室，使生成的少量氯气在密闭空间扩散，与各试剂液滴迅速反应，现象明显，并可防氯气泄漏。增强学生的环境保护意识，形成绿色化学的观念，强化实验安全意识，不仅利于保证实验的顺利进行，有利于学生理解所学的知识和学以致用，同时有利于学生良好实验习惯的养成。

（四）拓展实验功能，强调科学探究实验的作用，展现创新能力

以前教材验证性实验过多，探究性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自的作用的发挥受到限制，新教材改变了验证性实验“照方抓药”式的设计，倡导结合所学知识对“验证性实验”进行探究。由此安排了大量的科学探究实验，着重学习和体验科学研究的思路和方法，将实验技能的训练与培养，置于实验探究活动之中。在教学的过程中，教师引导学生把注意力放在实验探究活动上，启发学生理论联系实际，把实验和化学原理的学习结合起来，重视预习、实验、完成实验报告三个环节，勤于思索，勇于实践，有条不紊地进行探究。训练学生能对实验现象作出合理的解释，能运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。化学实验功能的体现，不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果，更重要的使学生经历和体验获得实验结果的探究过程，只有亲身经历了这样的过程，真正地体现了实验探究的艰辛，学生才能对什么是科学、什么是科学实验有较为深刻的理解，才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观，以利于学生的可持续发展。

化学新教材强调实验的重要性，体现了它的基础性，在实验的形式上体现了课改的理念，反映现代实验教学改革的特点，如介绍现代实验技术，安排相当数量的应用型实验、研究性实验和微型实验，体现了它的时代性和探究性，还有就是教科书以多种形式强调实验安全，又体现了它的安全性。新教材这些特点带给我们不同于以往的教学方法，化学实验是进行化学学科探究性教学的基础与核心，因此化学新课程倡导探究性实验课教学，以有效实现新课程目标，探究性实验课教学已成为当前化学课程的核心组成部分。

二、探究性实验教学的特征与含义

“探究”即探索（观察）和研究（思维加工），这两个要素与运用（迁移）一起，构成探究教学的基本模式：按照探索——研究——运用的程序安排教学。让学生在探索情境中观察事物，在研究过程中进行思维加工，在实际运用中发生知识迁移。

8. 国家规定B级锅炉要做哪些型式试验

材质需要做金相、拉伸、冲击、疲劳等
产品需要做缺陷检测，有超声波、射线、渗透，必要的还要进行涡流检测。

9. 二级反渗透的国家标准是什么

反渗透水处理设备国家标准

1 范围
本标准规定了反渗透水处理设备(以下简称设备)的分类与型号、要求、试验方法、检验
规则、标志、包装、运输及贮存。
本标准适用于以含盐量低于10000mg／L 的水为原水，采用反渗透技术生产渗透水的水处
理设备。
2 规范性引用文件
下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其
随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修改版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标
准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新
版本使用于本标准。
GB150 钢制压力容器
GB/T191 包装储运图示标志
GB5750 生活饮用水标准检验方法
GB9969.1 工业产品使用说明书总则
GB50235 工业金属管道工程施工及验收规范
HG20520 玻璃钢/聚氯乙烯（FRP/PVC）复合管道设计规定
JB/T5995 工业产品使用说明书 机电产品使用说明书编写规定
3 术语和定义
下列术语和定义适用于本标准。
3.1
反渗透膜 reverse osmosis membrane
用特定的高分子材料制成的，具有选择性半透性能的薄膜。它能够在外加压力作用下，
使水溶液中的水和某些组分选择性透过，从而达到纯化或浓缩、分离的目的。
3.2
反渗透膜元件 reverse osmosis membrane element
用符合标准要求的反渗透膜构成的基本使用单元。
3.3
反渗透膜组件 reverse osmosis membrane mole
按一定技术要求将反渗透膜元件与外壳等其他部件组装在一起的组合构件。
3.4
反渗透 reverse osmosis
在膜的原水一侧施加比溶液渗透压高的外界压力，只允许溶液中水和某些组分选择性透
过，其他物质不能透过而被截留在膜表面的过程。
3.5
脱盐率 salt rejection
表明设备除盐效率的数值。
3.6
原水回收率 recovery
设备对原水利用效率的数值。

3.7
渗透水 permeat
经设备处理后所得的含盐量较低的水。
3.8
浓缩水 concentrate
经设备处理后的含盐量被浓缩的水。
3.9
保安过滤器 cartridge filter
由过滤精度小于或等于5μm 的微滤滤芯构成的过滤器，装在反渗透膜前，以确保进入反
渗透膜的进水水质满足规定的要求。
4 产品分类与型号
4．1 产品分类

3
设备按日产水量m /d(以24h，25℃水温计，以下同)分三类：
a) 小型设备 日产水量≤100 m3/d；
b) 中型设备 日产水量100～1000 m3/d；
c) 大型设备 日产水量≥1000 m3/d。

4．2 产品型号
4．2．1 产品型号以反渗透的英文字头RO 和膜的型式代号、设备的规格代号、反渗透的级
数组合而成：

4．2．2 反渗透膜的型式代号(用汉语拼音字头表示)：
J----卷式膜；B----板式膜；Z----中空膜；G----管式膜。
4．2．3 设备的规格代号(以设备的类别代号的英文字头表示)：
S----小型设备；M----中型设备；L----大型设备。
4．2．4 反渗透的级数代号(以阿拉伯数字表示)：
1----一级反渗透；2----二级反渗透；3----三级反渗透。
4．2．5 型号示例：
RO-JSl 表示：用卷式反渗透膜构成的一级小型反渗透水处理设备。
5 要求
5．1 反渗透水处理设备性能指标
a) 脱盐率：设备的脱盐率≥95％(用户有特殊要求的除外)。
b) 原水回收率：
----小型设备原水回收率≥30％；

----中型设备原水回收率≥50％；
----大型设备原水回收率≥70％。
5．2 原材料要求
5．2．1 反渗透膜组件、泵、各种管道、仪表等设备构件，均应符合相应的标准和规范要求。
5．2．2 凡与水接触的部件的材质不能与水产生任何有害物理化学反应，必要
GB ／T 19249—2003
时采取适当的防腐及有效保护措施，不得污染水质，应符合有关安全卫生标准的要求。
5．3 外观
5．3．1 设备应设计合理，外观结构紧凑、美观，占地面积及占用空间小。
5．3．2 设备主机架安装牢固，焊缝平整，水平及垂直方向公差应符合国家标准的要求，涂
层均匀、美观、牢固、无擦伤、无划痕，符合国家有关规定。
5．4 组装技术要求
5．4．1 设备各部件连接处均应结构光滑平整、严密、不渗漏。
5．4．2 管道安装平直，走向合理，符合工艺要求，接缝紧密不渗漏，塑料管道、阀门的连
接应符合HG20520 规定，金属管道安装与焊接应符合GB50235 的要求。
5．5 仪器仪表、自动控制、电气安全
5．5．1 设备配备的仪器、仪表的量程和精度应满足设备性能的需要，符合有关规定，接口
不得有任何泄漏。
5．5．2 自动化控制灵敏，遇故障应立即止动，具有自动安全保护功能。
5．5．3 电气控制柜应符合国家及相关行业规定，安装应便于操作，符合设计要求。
5．5．4 各类电器接插件的安装应接触良好，操作盘、柜、机、泵及相关设备均应有安全保
护措施，保证电气安全。
5．6 泵的安装
泵安装平稳。高压泵进、出口分别设有低压保护和高压保护。
5．7 反渗透膜的保护系统
反渗透膜的保护系统安全可靠，必要时应有防止水锤冲击的保护措施；膜元件渗透水侧
压力不得高于浓缩水侧压力0．03 MPa；设备关机时·，应将膜内的浓缩水冲洗干净；停机时
间超过一个月以上时，应注入保护液进行保护。
5．8 设备的使用条件
5．8．1 为保护设备正常运行，设备的进水应满足如下要求：
a) 淤塞指数SDl 15<5；
b) 游离余氯：聚酰胺复合膜<0.1 mg/L；乙酸纤维素膜0.2 mg/L～1.0 mg/L；
c) 浊度<1.0 NTU；
d) 根据原水水质，正确设计预处理工艺，选用符合国家及行业标准的预处理设备、
管路和阀门，原水水质指标的测定按照相应的国家标准和行业标准进行；
e) 根据反渗透膜元件要求合理控制进水的pH 值、铁离子、微生物、难溶盐等参数；
5．8．2 操作温度、操作压力：
a) 操作温度：温度为影响产水量的主要指标，通常复合膜适用 4℃～45℃；乙酸纤
维素膜适用4℃～35℃。
b) 操作压力：根据工艺要求，操作压力一般不大于3.5MPa。
5．9 设备安装要求
设备安装时，在装卸膜元件的一侧，应留有不小于膜元件长度1.2 倍距离的空间，以满
足换膜、检修的要求。设备不能安置在多尘、高温、振动的地方，一般应安装于室内，避免
阳光直射，环境温度低于4℃时，必须采取防冻措施。

5．10 设备清洗
设备应设有化学清洗系统或接口，以便定期进行清洗。