高考蒸馏器

1. 如何判断两混合物的沸点 能否用蒸馏方法分离

（1）分离液体混合物，仅对混合物中各成分的沸点有较大的差别时才能达版到较有权效的分离；
（2）测定纯化合物的沸点；
（3）提纯，通过蒸馏含有少量杂质的物质，提高其纯度；
（4）回收溶剂，或蒸出部分溶剂以浓缩溶液。操作步骤
加料：将待蒸馏液通过玻璃漏斗小心倒入蒸馏瓶中，要注意不使液体从支管流出。加入几粒助沸物，安好温度计，温度计应安装在通向冷凝管的侧口部位。再一次检查仪器的各部分连接是否紧密和妥善。
操作时要注意
（1）在蒸馏烧瓶中放少量碎瓷片，防止液体暴沸。
（2）温度计水银球的位置应与支管口下端位于同一水平线上。
（3）蒸馏烧瓶中所盛放液体不能超过其容积的2/3，也不能少于1/3。
（4）冷凝管中冷却水从下口进，上口出。
（5）加热温度不能超过混合物中沸点最高物质的沸点。

2. 高中化学中蒸馏应有哪些注意事项

高中化学中蒸馏应注意事项：

1、 控制好加热温度。

2、选用短颈蒸馏瓶或者采取其它保温措施等，保证蒸馏顺利进行。

3、蒸馏之前，必须了解被蒸馏的物质及其杂质的沸点和饱和蒸气压，以决定何时收集馏分。

4、 蒸馏烧瓶应当采用圆底烧瓶。

5、在蒸馏烧瓶中放少量碎瓷片，防止液体暴沸。

6、温度计水银球的位置应与支管口下端位于同一水平线上。

7、蒸馏烧瓶中所盛放液体不能超过其容积的2/3，也不能少于1/3。

8、冷凝管中冷却水从下口进，上口出。

9、加热温度不能超过混合物中沸点最高物质的沸点。

(2)高考蒸馏器扩展阅读

蒸馏是指利用液体混合物中各组分挥发性的差异而将组分分离的传质过程。

一、特点

1．通过蒸馏操作，可以直接获得所需要的产品，而吸收和萃取还需要如其它组分。

2．蒸馏分离应用较广泛，历史悠久。

3．能耗大，在生产过程中产生大量的气相或液相。

二、分类

1．按方式分：简单蒸馏、平衡蒸馏 、精馏、特殊精馏。

2．按操作压强分：常压、加压、减压。

3．按混合物中组分：双组分蒸馏、多组分蒸馏。

4．按操作方式分：间歇蒸馏、连续蒸馏。

三、主要仪器

蒸馏烧瓶（带支管的），温度计，冷凝管，牛角管，酒精灯，石棉网，铁架台，支口锥形瓶，橡胶塞。

3. 高考化学!!高人进!

化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。

化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学。世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。从开始用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，人类都在享用化学成果。人类的生活能够不断提高和改善，化学的贡献在其中起了重要的作用。

化学是重要的基础科学之一，在与物理学、生物学、自然地理学天文学等学科的相互渗透中，得到了迅速的发展，也推动了其他学科和技术的发展。例如，核酸化学的研究成果使今天的生物学从细胞水平提高到分子水平，建立了分子生物学；对地球、月球和其他星体的化学成分的分析，得出了元素分布的规律，发现了星际空间有简单化和物的存在，为天体演化和现代宇宙学提供了实验数据，还丰富了自然辩证法的内容。

化学的萌芽

原始人类从用火之时开始，由野蛮进入文明，同时也就开始了用化学方法认识和改造天然物质。燃烧就是一种化学现象。掌握了火以后，人类开始熟食；逐步学会了制陶、冶炼；以后又懂得了酿造、染色等等。这些有天然物质加工改造而成的制品，成为古代文明的标志。在这些生产实践的基础上，萌发了古代化学知识。

古人曾根据物质的某些性质对物质进行分类，并企图追溯其本原及其变化规律。公元前4世纪或更早，中国提出了阴阳五行学说，认为万物是由金、木、水、火、土五种基本物质组合而成的，而五行则是由阴阳二气相互作用而成的。此说法是朴素的唯物主义自然观，用“阴阳”这个概念来解释自然界两种对立和相互消长的物质势力，认为二者的相互作用是一切自然现象变化的根源。此说为中国炼丹术的理论基础之一。

公元前4世纪，希腊也提出了与五行学说类似的火、风、土、水四元素说和古代原子论。这些朴素的元素思想，即为物质结构及其变化理论的萌芽。后来在中国出现了炼丹术，到了公元前2世纪的秦汉时代，炼丹术以颇为盛行，大致在公元7世纪传到阿拉伯国家，与古希腊哲学相融合而形成阿拉伯炼丹术，阿拉伯炼金术与中世纪传入欧洲，形成欧洲炼金术，后逐步演进为近代的化学。

炼丹术的指导思想是深信物质能转化，试图在炼丹炉中人工合成金银或修炼长生不老之药。他们有目的的将各类物质搭配烧炼，进行实验。为此涉及了研究物质变化用的各类器皿，如升华器、蒸馏器、研钵等，也创造了各种实验方法，如研磨、混合、溶解、洁净、灼烧、熔融、升华、密封等。

与此同时，进一步分类研究了各种物质的性质，特别是相互反应的性能。这些都为近代化学的产生奠定了基础，许多器具和方法经过改进后，仍然在今天的化学实验中沿用。炼丹家在实验过程中发明了火药，发现了若干元素，制成了某些合金，还制出和提纯了许多化合物，这些成果我们至今仍在利用。

化学的中兴

16世纪开始，欧洲工业生产蓬勃兴起，推动了医药化学和冶金化学的创立和发展，使炼金术转向生活和实际应用，继而更加注意物质化学变化本身的研究。在元素的科学概念建立后，通过对燃烧现象的精密实验研究，建立了科学的氧化理论和质量守恒定律，随后又建立了定比定律、倍比定律和化合量定律，为化学进一步科学的发展奠定了基础。

19世纪初，建立了近代原子论，突出地强调了各种元素的原子的质量为其最基本的特征，其中量的概念的引入，是与古代原子论的一个主要区别。近代原子论使当时的化学知识和理论得到了合理的解释，成为说明化学现象的统一理论。分子假说提出了，建立了原子分子学说，为物质结构的研究奠定了基础。门捷列夫发现元素周期律后，不仅初步形成了无机化学的体系，并且与原子分子学说一起形成化学理论体系。

通过对矿物的分析，发现了许多新元素，加上对原子分子学说的实验验证，经典性的化学分析方法也有了自己的体系。草酸和尿素的合成、原子价概念的产生、苯的六环结构和碳价键四面体等学说的创立、酒石酸拆分成旋光异构体，以及分子的不对称性等等的发现，导致有机化学结构理论的建立，使人们对分子本质的认识更加深入，并奠定了有机化学的基础。

19世纪下半叶，热力学等物理学理论以入化学之后，不仅澄清了化学平衡和反应速率的概念，而且可以定量地判断化学反应中物质转化的方向和条件。相继建立了溶液理论、电离理论、电化学和化学动力学的理论基础。物理化学的诞生，把化学从理论上提高到一个新的水平。

二十世纪的化学化学是一门建立在实验基础上的科学，实验与理论一直是化学研究中相互依赖、彼此促进的两个方面。进入20世纪以后，由于受到自然科学其他学科发展的影响，并广泛地应用了当代科学的理论、技术和方法，化学在认识物质的组成、结构、合成和测试等方面都有了长足的进展，而且在理论方面取得了许多重要成果。在无机化学、分析化学、有机化学和物理化学四大分支学科的基础上产生了新的化学分支学科。

近代物理的理论和技术、数学方法及计算机技术在化学中的应用，对现代化学的发展起了很大的推动作用。19世纪末，电子、X射现和放射性的发现为化学在20世纪的重大进展创造了条件。

在结构化学方面，由于电子的发现开始并确立的现代的有核原子模型，不仅丰富和深化了对元素周期表的认识，而且发展了分子理论。应用量子力学研究分子结构，产生了量子化学。

从氢分子结构的研究开始，逐步揭示了化学键的本质，先后创立了价键理论、分子轨道理论和佩位场理论。化学反应理论也随着深入到微观境界。应用X射现作为研究物质结构的新分析手段，可以洞察物质的晶体化学结构。测定化学立体结构的衍射方法，有X射线衍射、电子衍射和中子衍射等方法。其中以X射线衍射法的应用所积累的精密分子立体结构信息最多。

研究物质结构的谱学方法也由可见光谱、紫外光谱、红外光谱扩展到核磁共振谱、电子自选共振谱、光电子能谱、射线共振光谱、穆斯堡尔谱等，与计算机联用后，积累大量物质结构与性能相关的资料，正由经验向理论发展。电子显微镜放大倍数不断提高，人们以可直接观察分子的结构。

经典的元素学说由于放射性的发现而产生深刻的变革。从放射性衰变理论的创立、同位素的发现到人工核反应和核裂变的实现、氘的发现、中子和正电子及其它基本粒子的发现，不仅是人类的认识深入到亚原子层次，而且创立了相应的实验方法和理论；不仅实现了古代炼丹家转变元素的思想，而且改变了人的宇宙观。

作为20世纪的时代标志，人类开始掌握和使用核能。放射化学和核化学等分支学科相继产生，并迅速发展；同位素地质学、同位素宇宙化学等交叉学科接踵诞生。元素周期表扩充了，以有109号元素，并且正在探索超重元素以验证元素“稳定岛假说”。与现代宇宙学相依存的元素起源学说和与演化学说密切相关的核素年龄测定等工作，都在不断补充和更新元素的观念。

在化学反应理论方面，由于对分子结构和化学键的认识的提高，经典的、统计的反应理论以进一步深化，在过渡态理论建立后，逐渐向微观的反应理论发展，用分子轨道理论研究微观的反应机理，并逐渐建立了分子轨道对称守恒定律和前线轨道理论。分子束、激光和等离子技术的应用，使得对不稳定化学物种的检测和研究成为现实，从而化学动力学已有可能从经典的、统计的宏观动力学深入到单个分子或原子水平的微观反应动力学。

计算机技术的发展，使得分子、电子结构和化学反映的量子化学计算、化学统计、化学模式识别，以及大规模术技的处理和综合等方面，都得到较大的进展，有的已经逐步进入化学教育之中。关于催化作用的研究，以提出了各种模型和理论，从无机催化进入有机催化和僧物催化，开始从分子微观结构和尺寸的角度核生物物理有机化学的角度，来研究酶类的作用和酶类的结构与其功能的关系。

分析方法和手段是化学研究的基本方法和手段。一方面，经典的成分和组成分析方法仍在不断改进，分析灵敏度从常量发展到微量、超微量、痕量；另一方面，发展初许多新的分析方法，可深入到进行结构分析，构象测定，同位素测定，各种活泼中间体如自由基、离子基、卡宾、氮宾、卡拜等的直接测定，以及对短寿命亚稳态分子的检测等。分离技术也不断革新，离子交换、膜技术、色谱法等等。

合成各种物质，是化学研究的目的之一。在无机合成方面，首先合成的是氨。氨的合成不仅开创了无机合成工业，而且带动了催化化学，发展了化学热力学和反应动力学。后来相继合成的有红宝石、人造水晶、硼氢化合物、金刚石、半导体、超导材料和二茂铁等配位化合物。

在电子技术、核工业、航天技术等现代工业技术的推动下，各种超纯物质、新型化合物和特殊需要的材料的生产技术都得到了较大发展。稀有气体化合物的合成成功又向化学家提出了新的挑战，需要对零族元素的化学性质重新加以研究。无机化学在与有机化学、生物化学、物理化学等学科相互渗透中产生了有机金属化学、生物无机化学、无机固体化学等新兴学科。

酚醛树脂的合成，开辟了高分子科学领域。20世纪30年代聚酰胺纤维的合成，使高分子的概念得到广泛的确认。后来，高分子的合成、结构和性能研究、应用三方面保持互相配合和促进，使高分子化学得以迅速发展。

各种高分子材料合成和应用，为现代工农业、交通运输、医疗卫生、军事技术，以及人们衣食住行各方面，提供了多种性能优异而成本较低的重要材料，成为现代物质文明的重要标志。高分子工业发展为化学工业的重要支柱。

20世纪是有机合成的黄金时代。化学的分离手段和结构分析方法已经有了很大发展，许多天然有机化合物的结构问题纷纷获得圆满解决，还发现了许多新的重要的有机反应和专一性有机试剂，在此基础上，精细有机合成，特别是在不对称合成方面取得了很大进展。

一方面，合成了各种有特种结构和特种性能的有机化合物；另一方面，合成了从不稳定的自由基到有生物活性的蛋白质、核酸等生命基础物质。有机化学家还合成了有复杂结构的天然有机化合物和有特效的药物。这些成就对促进科学的发展起了巨大的作用；为合成有高度生物活性的物质，并与其他学科协同解决有生命物质的合成问题及解决前生命物质的化学问题等，提供了有利的条件。

20世纪以来，化学发展的趋势可以归纳为：有宏观向微观、有定性向定量、有稳定态向亚稳定态发展，由经验逐渐上升到理论，再用于指导设计和开创新的研究。一方面，为生产和技术部门提供尽可能多的新物质、新材料；另一方面，在与其它自然科学相互渗透的进程中不断产生新学科，并向探索生命科学和宇宙起源的方向发展。

化学的学科分类

化学在发展过程中，依照所研究的分子类别和研究手段、目的、任务的不同，派生出不同层次的许多分支。在20世纪20年代以前，化学传统地分为无机化学、有机化学、物理化学和分析化学四个分支。20年代以后，由于世界经济的高速发展，化学键的电子理论和量子力学的诞生、电子技术和计算机技术的兴起，化学研究在理论上和实验技术上都获得了新的手段，导致这门学科从30年代以来飞跃发展，出现了崭新的面貌。现在把化学内容一般分为生物化学、有机化学、高分子化学、应用化学和化学工程学、物理化学、无机化学等五大类共80项，实际包括了七大分支学科。

根据当今化学学科的发展以及它与天文学、物理学、数学、生物学、医学、地学等学科相互渗透的情况，化学可作如下分类：

无机化学：元素化学、无机合成化学、无机固体化学、配位化学、生物无机化学、有机金属化学等

有机化学：天有机化学、一般有机化学、有机合成化学、金属和非金属有机化学、物力有机化学、生物有机化学、有机分析化学。

物理化学：化学热力学、结构化学、化学动力学、分门物理化学。

分析化学：化学分析、仪器和新技术分析。

高分子化学：天然高分子化学、高分子合成化学、高分子物理化学、高聚物应用、高分子物力。

核化学核放射性化学：放射性元素化学、放射分析化学、辐射化学、同位素化学、核化学。

生物化学：一般生物化学、酶类、微生物化学、植物化学、免疫化学、发酵和生物工程、食品化学等。

其它与化学有关的边缘学科还有：地球化学、海洋化学、大气化学、环境化学、宇宙化学、星际化学等。

关于化学家：
不能简单地以他们的收入来衡量是否富有，做研究不同于普通上班赚钱的白领。你可能没有学到很深的化学吧~其实化学的领域很广。单从基础化学就有无机化学，有机化学，分析化学，物理化学这四门。后三者都是很难的学科（也许中学里会学到一些有机化学的东西，不过你看完大学里的有机化学书就知道有机是多么难）。没有一定的理科基础是不能轻易理解的。而更细分的话就更多类别可以研究了。象我本人是学药学的，除了上述四门课程以外，还需要学习药物化学，生物化学，生物有机化学，天然药物化学。而其他专业也有很多更细的化学课程需要学习。
至于你问化学家是研究什么的，象我上述提及的学科里面已经有很多可以研究的了。目前来讲，化学家的研究早已不是凭一己之力来完成，通常是一个庞大的团队来进行他们的课题研究。
研究的结果已经不是象我们做实验完毕以后提交的实验报告这么简单，而是以论文的形式发表到化学领域的杂志上。
而关于数学水平，你认为什么程度才是适合呢？你是否有看过高等数学的书？单从基础化学中的物理化学来讲，没有一定的高数知识，是根本看不明白的。如果只是单纯应付中学水平的化学考试，顶多初中水平，计算认真，一般来讲已经没有问题了。
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关于化学的学习：
要学好化学首先要记住元素周期表。通常来说初中水平的话只要求记熟前20个元素就可以了。而高中的话就我们当时而言是要把全部主族元素都背熟的。当然窍门没有很多，只能说靠死记硬背吧。多念几次自然就记住了。元素符号可以按照英文字母的读法记就好，不必太拘泥，毕竟我们说某种元素的时候也是说它们的中文名字而已。
化学资料还是买一些适合自己程度的就好，太难的未必能懂，太简单的又没有意思。这要看个人的需要。
实验现象的描述，只需要描述你所看到的实验现象就可以了。例如锌粉放入盐酸里，你可以描述成“锌粉逐渐溶解，并且有气泡生成”。如果是有沉淀生成，就直接写生成某颜色的沉淀。如果是没有明显现象的反应，应该如实写出没有明显现象，不能硬作。总结起来，描述现象可以从反应物与生成物两方面来描述，一方面写出反应物的变化，如是否溶解，还有颜色变化，另一方面可以描述生成物，如状态（气体，沉淀），颜色，气味等。

历届诺贝尔化学奖得主：
1901年 J. H. 范特·霍夫（荷兰人）发现溶液中化学动力学法则和渗透压规律
1902年 E. H. 费雪（德国人）合成了糖类以及嘌噙诱导体
1903年 S . A . 阿伦纽斯（瑞典人）提出电解质溶液理论
1904年 W . 拉姆赛（英国人）发现空气中的惰性气体
1905年 A .冯·贝耶尔（德国人）
从事有机染料以及氢化芳香族化合物的研究
1906年 H . 莫瓦桑（法国人）从事氟元素的研究
1907年 E .毕希纳（德国人）从事酵素和酶化学、生物学研究
1908年 E. 卢瑟福（英国人）首先提出放射性元素的蜕变理论
1909年 W. 奥斯特瓦尔德（德国人）从事催化作用、化学平衡以及反应速度的研究
1910年 O. 瓦拉赫（德国人）
脂环式化合物的奠基人
1911年 M. 居里（法国人）发现镭和钋
1912年 V. 格林尼亚（法国人）发明了格林尼亚试剂 —— 有机镁试剂
P. 萨巴蒂（法国人）使用细金属粉末作催化剂，发明了一种制取氢化不饱和烃的有效方法
1913年 A. 维尔纳 （瑞士人）从事分子内原子化合价的研究
1914年 T.W. 理查兹（美国人）致力于原子量的研究，精确地测定了许多元素的原子量
1915年 R. 威尔斯泰特（德国人）从事植物色素（叶绿素）的研究
1916---1917年 未颁奖
1918年 F. 哈伯（德国人）发明固氮法
1919年 未颁奖
1920年 W.H. 能斯脱（德国人）从事电化学和热动力学方面的研究
1921年 F. 索迪（英国人）从事放射性物质的研究，首次命名“同位素”
1922年 F.W. 阿斯顿（英国人） 发现非放射性元素中的同位素并开发了质谱仪
1923年 F. 普雷格尔（奥地利人）创立了有机化合物的微量分析法
1924年 未颁奖
1925年 R.A. 席格蒙迪（德国人）从事胶体溶液的研究并确立了胶体化学
1926年 T. 斯韦德贝里（瑞典人）从事胶体化学中分散系统的研究
1927年 H.O. 维兰德（德国人）
研究确定了胆酸及多种同类物质的化学结构
1928年 A. 温道斯（德国人）研究出一族甾醇及其与维生素的关系
1929年 A. 哈登（英国人），冯·奥伊勒 – 歇尔平（瑞典人）阐明了糖发酵过程和酶的作用
1930年 H. 非舍尔（德国人）从事血红素和叶绿素的性质及结构方面的研究
1931年 C. 博施（德国人），F.贝吉乌斯（德国人）发明和开发了高压化学方法
1932年 I. 兰米尔 （美国人） 创立了表面化学
1933年 未颁奖
1934年 H.C. 尤里（美国人）发现重氢
1935年 J.F.J. 居里，I.J. 居里（法国人）发明了人工放射性元素
1936年 P.J.W. 德拜（美国人）提出分子磁耦极矩概念并且应用X射线衍射弄清分子结构
1937年 W. N. 霍沃斯（英国人） 从事碳水化合物和维生素C的结构研究
P. 卡雷（瑞士人） 从事类胡萝卜、核黄素以及维生素 A、B2的研究
1938年 R. 库恩（德国人） 从事类胡萝卜素以及维生素类的研究
1939年 A. 布泰南特（德国人）从事性激素的研究
L. 鲁齐卡（瑞士人） 从事萜、聚甲烯结构方面的研究
1940年—1942年 未颁奖
1943年 G. 海韦希（匈牙利人）利用放射性同位素示踪技术研究化学和物理变化过程
1944年 O. 哈恩（德国人） 发现重核裂变反应
1945年 A.I.魏尔塔南（芬兰人）研究农业化学和营养化学，发明了饲料贮藏保养鲜法
1946年 J. B. 萨姆纳（美国人） 首次分离提纯了酶
J. H. 诺思罗普，W. M. 斯坦利（美国人） 分离提纯酶和病毒蛋白质
1947年 R. 鲁宾逊（英国人）从事生物碱的研究
1948年 A. W. K. 蒂塞留斯（瑞典人） 发现电泳技术和吸附色谱法
1949年 W.F. 吉奥克（美国人）
长期从事化学热力学的研究，物别是对超温状态下的物理反应的研究
1950年 O.P.H. 狄尔斯、K.阿尔德（德国人）发现狄尔斯 – 阿尔德反应及其应用
1951年 G.T. 西博格、E.M. 麦克米伦（美国人） 发现超铀元素
1952年 A.J.P. 马丁、R.L.M. 辛格（英国人）开发并应用了分配色谱法
1953年 H. 施陶丁格（德国人）从事环状高分子化合物的研究
1954年 L.C.鲍林（美国人）阐明化学结合的本性，解释了复杂的分子结构
1955年 V. 维格诺德 （美国人）
确定并合成了含硫的生物体物质（特别是后叶催产素和增压素）
1956年 C.N. 欣谢尔伍德（英国人）
N.N. 谢苗诺夫（俄国人）提出气相反应的化学动力学理论（特别是支链反应）
1957年 A.R. 托德（英国人）从事核酸酶以及核酸辅酶的研究
1958年 F. 桑格（英国人）从事胰岛素结构的研究
1959年 J. 海洛夫斯基（捷克人）提出极普学理论并发现“极普法”
1960年 W.F. 利时（美国人）发明了“放射性碳素年代测定法”
1961年 M. 卡尔文（美国人）
提示了植物光合作用机理
1962年 M.F. 佩鲁茨、J.C. 肯德鲁（英国人）
测定了蛋白质的精细结构
1963年 K. 齐格勒（德国人）、G. 纳塔（意大利人）
发现了利用新型催化剂进行聚合的方法，并从事这方面的基础研究
1964年 D.M.C. 霍金英（英国人）
使用X射线衍射技术测定复杂晶体和大分子的空间结构
1965年 R.B. 伍德沃德（美国人）
因对有机合成法的贡献
1966年 R.S. 马利肯（美国人）
用量子力学创立了化学结构分子轨道理论，阐明了分子的共价键本质和电子结构
1967年 R.G.W.诺里会、G. 波特（英国人）
M. 艾根（德国人）
发明了测定快速 化学反应的技术
1968年 L. 翁萨格（美国人）从事不可逆过程热力学的基础研究
1969年 O. 哈塞尔（挪威人）、K.H.R. 巴顿（英国人）
为发展立体化学理论作出贡献
1970年 L.F. 莱洛伊尔（阿根廷人）发现糖核苷酸及其在糖合成过程中的作用
1971年 G. 赫兹伯格（加拿大人）从事自由基的电子结构和几何学结构的研究
1972年 C.B. 安芬森（美国人）确定了核糖核苷酸酶的活性区位研究
1973年 E.O. 菲舍尔（德国人）、G. 威尔金森（英国人）从事具有多层结构的有机金属化合物的研究
1974年 P.J. 弗洛里（美国人）从事高分子化学的理论、实验两方面的基础研究
1975年 J.W. 康福思（澳大利亚人）研究酶催化反应的立体化学
V.普雷洛格（瑞士人）从事有机分子以及有机分子的立体化学研究
1976年 W.N. 利普斯科姆（美国人）从事甲硼烷的结构研究
1977年 I. 普里戈金（比利时人）主要研究非平衡热力学，提出了“耗散结构”理论
1978年 P.D. 米切尔（英国人）从事生物膜上的能量转换研究
1979年 H.C. 布朗（美国人）、G. 维蒂希（德国人）研制了新的有机合成法
1980年 P. 伯格（美国人）从事核酸的生物化学研究
W.吉尔伯特（美国人）、F. 桑格（英国人）确定了核酸的碱基排列顺序
1981年 福井谦一（日本人）、R. 霍夫曼（英国人） 确定了核酸的碱基排列顺序
1982年 A. 克卢格（英国人）开发了结晶学的电子衍射法，并从事核酸蛋白质复合体的立体结构的研究
1983年 H.陶布（美国人）阐明了金属配位化合物电子反应机理
1984年 R.B. 梅里菲尔德（美国人）开发了极简便的肽合成法
1985年 J.卡尔、H.A.豪普特曼（美国人）开发了应用X射线衍射确定物质晶体结构的直接计算法
1986年 D.R. 赫希巴奇、李远哲（中国台湾人）、J.C.波利亚尼（加拿大人）研究化学反应体系在位能面运动过程的动力学
1987年 C.J.佩德森、D.J. 克拉姆（美国人）
J.M. 莱恩（法国人）合成冠醚化合物
1988年 J. 戴森霍弗、R. 胡伯尔、H. 米歇尔（德国人）分析了光合作用反应中心的三维结构
1989年 S. 奥尔特曼， T.R. 切赫（美国人）发现RNA自身具有酶的催化功能
1990年 E.J. 科里（美国人）创建了一种独特的有机合成理论——逆合成分析理论
1991年 R.R. 恩斯特（瑞士人）发明了傅里叶变换核磁共振分光法和二维核磁共振技术
1992年 R.A. 马库斯（美国人）对溶液中的电子转移反应理论作了贡献
1993年 K.B. 穆利斯（美国人）发明“聚合酶链式反应”法
M. 史密斯（加拿大人）开创“寡聚核苷酸基定点诱变”法
1994年 G.A. 欧拉（美国人）在碳氢化合物即烃类研究领域作出了杰出贡献
1995年 P.克鲁岑（德国人）、M. 莫利纳、F.S. 罗兰（美国人）
阐述了对臭氧层产生影响的化学机理，证明了人造化学物质对臭氧层构成破坏作用
1996年 R.F.柯尔（美国人）、H.W.克罗托因（英国人）、R.E.斯莫利（美国人）
发现了碳元素的新形式——富勒氏球（也称布基球）C60
1997年 P.B.博耶（美国人）、J.E.沃克尔（英国人）、J.C.斯科（丹麦人）发现人体细胞内负责储藏转移能量的离子传输酶
1998年 W.科恩（奥地利）J.波普（英国）提出密度泛函理论
1999年 艾哈迈德-泽维尔（美籍埃及人）将毫微微秒光谱学应用于化学反应的转变状态研究
2000年 黑格（美国人）、麦克迪尔米德（美国人）、白川秀树（日本人）因发现能够导电的塑料有功
2001年 威廉·诺尔斯(美国人)、野依良治(日本人)
在“手性催化氢化反应”领域取得成就巴里·夏普莱斯(美国人)在“手性催化氧化反应”领域取得成就。

2002年 约翰-B-芬恩（美国人）、田中耕一（日本人）在生物高分子大规模光谱测定分析中发展了软解吸附作用电离方法。
库特-乌特里希(瑞士人)以核电磁共振光谱法确定了溶剂的生物高分子三维结构。
2003年 阿格里（美国人）和麦克农（美国人）研究细胞隔膜
2004年诺贝尔化学奖授予以色列科学家阿龙·切哈诺沃、阿夫拉姆·赫什科和美国科学家欧文·罗斯，以表彰他们发现了泛素调节的蛋白质降解。其实他们的成果就是发现了一种蛋白质“死亡”的重要机理。
2005年
三位获奖者分别是法国石油研究所的伊夫·肖万、美国加州理工学院的罗伯特·格拉布和麻省理工学院的理查德·施罗克。他们获奖的原因是在有机化学的烯烃复分解反应研究方面作出了贡献。烯烃复分解反应广泛用于生产药品和先进塑料等材料，使得生产效率更高，产品更稳定，而且产生的有害废物较少。瑞典皇家科学院说，这是重要基础科学造福于人类、社会和环境的例证。
2006
美国科学家罗杰·科恩伯格因在“真核转录的分子基础”研究领域所作出的贡献而独自获得2006年诺贝尔化学奖

4. 高考英语688个高频词汇是哪些

personal、tie、still、offer、addition等。

一、personal

英 ['pɜːsənl] 美 ['pɜːrsənl]

adj. 私人的；个人的

n. （报刊）私人专栏

I have something personal to discuss with you.

我有点私事和你商量。

二、tie

英 [taɪ] 美 [taɪ]

n. 束缚；使人结合在一起的事物；领带；绳；不分胜负

v. 系；约束；捆绑；打结；连结

He doesn't want any ties; that's why he never married.

他不愿受束缚，所以不结婚。

三、still

英 [stɪl] 美 [stɪl]

adj. 静止的；不动的；静寂的

adv. 更；仍然；静止地

v. 使......平静下来

n. 蒸馏器；寂静；定格照

Beware of silent dog and still water.

提防不吠的犬，小心静止的水。

四、offer

英 ['ɒfə(r)] 美 ['ɔːfər]

vt. 提供；提出；（卖方）出价；贡献

vi. 提议；出现；求婚

n. 提议；出价

Can you offer any evidence in support of what you have said?

你能提出证据来印证你讲的话吗？

五、addition

英 [ə'dɪʃn] 美 [ə'dɪʃn]

n. 增加；加法；附加物

In addition to a diet, she pursues various exercises on TV.

节食以外她还随电视做体操。

5. 英语高考词汇有哪些

太多了，写一天都写不完，为您介绍频繁出现的高考英语词汇：

personal、tie、still、offer、addition等。

一、personal

英 ['pɜːsənl] 美 ['pɜːrsənl]

adj. 私人的；个人的

n. （报刊）私人专栏

I have something personal to discuss with you.

我有点私事和你商量。

二、tie

英 [taɪ] 美 [taɪ]

n. 束缚；使人结合在一起的事物；领带；绳；不分胜负

v. 系；约束；捆绑；打结；连结

He doesn't want any ties; that's why he never married.

他不愿受束缚，所以不结婚。

三、still

英 [stɪl] 美 [stɪl]

adj. 静止的；不动的；静寂的

adv. 更；仍然；静止地

v. 使......平静下来

n. 蒸馏器；寂静；定格照

Beware of silent dog and still water.

提防不吠的犬，小心静止的水。

四、offer

英 ['ɒfə(r)] 美 ['ɔːfər]

vt. 提供；提出；（卖方）出价；贡献

vi. 提议；出现；求婚

n. 提议；出价

Can you offer any evidence in support of what you have said?

你能提出证据来印证你讲的话吗？

五、addition

英 [ə'dɪʃn] 美 [ə'dɪʃn]

n. 增加；加法；附加物

In addition to a diet, she pursues various exercises on TV.

节食以外她还随电视做体操。

高考的录取方式：

高考的录取方式采用网上录取，志愿填报方式，将全国的大学分为2个批次，此外，还有许多高校进行自主招生，但入选考生均须参加全国统考，成绩应达到生源所在省（自治区、直辖市）确定的与试点学校同批次录取控制分数线。

2014年11月29日，北京教育学会第27次学术年会在京开幕。

为了实现“教育均衡”的目标，教育部研究建立现任教师校长交流轮岗制度，计划2014年开始用3至5年时间，实现县（区）范围内校长教师交流的制度化、常态化。

优质学校每年需有不低于10%的教师交流轮岗，校长、副校长连续任满两届后原则上也要交流轮岗。各省市都在制定相应的轮岗规定。

2019年起，北京市将实施本科普通批次合并改革，本科一批与本科二批将合并为本科普通批，设置16所平行志愿高校，每个志愿高校设置6个志愿专业，考生填报志愿时须注明是否服从院校内专业调剂。

从2019年起，宁夏调整高考录取批次，将第二批本科录取与第三批本科录取合并，普通文理科第二批本科院校志愿数由原来4个调整为8个。

6. 高考必备3500词汇有哪些

太多了，写一天都写不完，为您介绍频繁出现的高考英语词汇：

personal、tie、still、offer、addition等。

一、personal

英 ['pɜːsənl] 美 ['pɜːrsənl]

adj. 私人的；个人的

n. （报刊）私人专栏

I have something personal to discuss with you.

我有点私事和你商量。

二、tie

英 [taɪ] 美 [taɪ]

n. 束缚；使人结合在一起的事物；领带；绳；不分胜负

v. 系；约束；捆绑；打结；连结

He doesn't want any ties; that's why he never married.

他不愿受束缚，所以不结婚。

三、still

英 [stɪl] 美 [stɪl]

adj. 静止的；不动的；静寂的

adv. 更；仍然；静止地

v. 使......平静下来

n. 蒸馏器；寂静；定格照

Beware of silent dog and still water.

提防不吠的犬，小心静止的水。

四、offer

英 ['ɒfə(r)] 美 ['ɔːfər]

vt. 提供；提出；（卖方）出价；贡献

vi. 提议；出现；求婚

n. 提议；出价

Can you offer any evidence in support of what you have said?

你能提出证据来印证你讲的话吗？

五、addition

英 [ə'dɪʃn] 美 [ə'dɪʃn]

n. 增加；加法；附加物

In addition to a diet, she pursues various exercises on TV.

节食以外她还随电视做体操。

7. 高考化学中蒸馏与分馏有什么不同

蒸馏是原理,分馏是蒸馏的应用.
蒸馏是根据液体混合物中成分的沸点的不同把液体进行分离的方法 .
分馏就是通过蒸馏的原理把液体成分进行分层蒸馏出来的过程.
比如石油的分馏,就是在蒸馏塔中进行

8. 高考高频词汇英语有哪些

personal、tie、still、offer、addition等。

一、personal

英 ['pɜːsənl] 美 ['pɜːrsənl]

adj. 私人的；个人的

n. （报刊）私人专栏

I have something personal to discuss with you.

我有点私事和你商量。

二、tie

英 [taɪ] 美 [taɪ]

n. 束缚；使人结合在一起的事物；领带；绳；不分胜负

v. 系；约束；捆绑；打结；连结

He doesn't want any ties; that's why he never married.

他不愿受束缚，所以不结婚。

三、still

英 [stɪl] 美 [stɪl]

adj. 静止的；不动的；静寂的

adv. 更；仍然；静止地

v. 使......平静下来

n. 蒸馏器；寂静；定格照

Beware of silent dog and still water.

提防不吠的犬，小心静止的水。

四、offer

英 ['ɒfə(r)] 美 ['ɔːfər]

vt. 提供；提出；（卖方）出价；贡献

vi. 提议；出现；求婚

n. 提议；出价

Can you offer any evidence in support of what you have said?

你能提出证据来印证你讲的话吗？

五、addition

英 [ə'dɪʃn] 美 [ə'dɪʃn]

n. 增加；加法；附加物

In addition to a diet, she pursues various exercises on TV.

节食以外她还随电视做体操。

9. 如何评价2017年高考全国卷一英语

一是选材丰富多用，渗透中外文化，助力文化品格培养，倡导科技，培育学生的情怀和国际视野，落实立德树人任务，体现学科核心素养的渗透。此次全国卷1高考英语试题的素材选材符合真实性强、时代性强、题材广泛、体裁多样、语篇典型、难度适合的原则。体裁覆盖了记叙文、说明文、议论文和应用文等四大文体。选用的语篇材料社会生活、历史文化、科普知识、饮食等，均和学生生活紧密相关。具体话题包括宣传手册（阅读A，介绍Pacific Science Center）、个人情况（阅读B，在野生动物救援和教育组织工作）、艺术与传承（阅读C，爵士乐）、科普知识与技术（阅读D，自制蒸馏器）休闲生活（七选五，露营体验）、学校生活（完形填空，在学校学习美式手语的事情）、饮食与健康（语法填空，在饮食中不能过少或过多摄入脂肪和盐分，两种情况对健康都不好）、难忘经历（短文改错，生日后假期学车时的紧张心情）、传统文化推广（写作，教朋友Leslie学习汉语、唐诗）等话题，具有丰富的人文内涵、现实意义和育人价值。
二是倡导语篇能力，对语言知识运用、阅读理解及写作能力的考查均在语篇层次进行，注重综合运用能力的考核。各部分的任务兼顾真实性、实用性和趣味性，高度考查了学生的运用语言分析和解决问题能力。问题设置力求典型、规范，各部分考点设置分布合理，难度搭配适当，较全面地考查了学生应当掌握的基本语言技能以及各语言技能中包含的具体语言运用能力。命题语言（题目与选项）具有一定的难度，需要学生具有较高的解读（paraphrase）能力，能够反映一直以来高考全国卷的变化趋势。七选五侧重于对学生理解文章结构即文章内容连贯能力的考查，要求学生具有较高的语篇分析能力。
三是写作任务真实。2017高考英语写作是给朋友写信告知下次上课计划，题材是学生平时生活和学习中所熟悉的，又是学习和生活中用得上的，有很强的实用价值；同时具有很强的生活气息，突出了在生活中使用英语传递信息的必要性和真实性，充分体现了用英语做事的教学理念：将来无论在国内大学或者国外深造，导师与学生在很多时候都是采用email联系、交流、布置任务。
语篇材料生词量与阅读量控制得当。2017年全国卷1阅读理解部分的总词量为1894词，文本长度为1436词，与2016年全国卷相比，要求接近（全国卷2007~2016年阅读理解总词量在1800~2000词之间，文本长度在1300~1400之间；其中全国1卷阅读理解长度为1914词，文本长度为1309词）。
完形填空考查学生在篇章层面综合运用背景知识、语言知识和逻辑判断等手段进行意义补全的能力，重点考查实词的用法。要求学生在掌握文章主旨大意和正确理解句与句、段与段之间的内在联系的基础上，准确判断动词、名词、形容词、副词等的意义和作用，语篇层面的考查要点占较大比例。
语法填空考点设置符合考纲要求以及课程标准所倡导的语言学习理念，在语篇层面上考查对语法知识掌握和应用的情况，不仅关注语言基础的词法和句法考查，还重视对语篇逻辑和意义连贯的判断，符合语言真实性的要求。与2016年全国卷1考点相比，此次没有考副词和代词，适当增加了主谓一致和形容词比较级，难度基本持平，答案保持了最大限度的唯一性，信度较高。
短文改错考点设置均为高中阶段学生学习英语过程中常犯的错误类型及项目，考点与考试大纲的样题及近年高考全国卷的考点相一致，对于词法、句法和行文连贯的考查分布合理，重视学生对于语篇的整体理解和逻辑判断。与2016年全国卷1考点相比，适当增加了序数词的考查。
书面表达对于部分写作内容有所限定（如学习内容和课前准备），以保证评分的效度，但对于时间和地点给予了半开放，对学习汉语、唐诗等的意义这些拓展则不作内容规限，保持一定开放性。写作任务对学生运用背景知识，合理拓展写作内容的能力要求比较高，任务能够充分考量学生就话题所表达内容的思想性、合理性和丰富度。