关于污水污染的反思

Ⅰ 对于生态环境污染的反思

【摘 要】生态环境严重破坏，校园暴力屡屡发生，传统德育遭遇挑战。农村职业中学的特殊性呼唤生态德育观。建构生态德育观在生态平衡中进行，动态生成。提供适当的成长条件，唤醒教师的生命感动；建设良好的校园生态，形成学生的美好意识；利用丰富的自然资源，养成学生的良好习惯；引进社会系统的能量能源，建立新的德育平衡系统。建构生态德育观，在反思中行动，任重道远。

【关键词】生态德育 传统德育 农村职校

一、生态环境严重破坏，校园暴力屡屡发生，传统德育遭遇挑战

比沙尘暴危害还大的盐碱尘暴正影响北京；类似松花江水污染导致哈尔滨全市停水；三江源地区出现冰川退化、鼠害严重、荒漠化面积扩大；在黑河流域其下游的水量逐渐减少，河湖干涸、草场退化、沙尘暴肆虐；祁连山冰川正在以每年超过2米的速度退缩，而且退缩速度在加快。祁连山冰川东部年均退缩达16.8米，中部年均退缩达3.3米，西部年均退缩达2.2米，局部地区的雪线年均后退竟达12.5米～22.5米……。

人类赖以生存的自然环境面临着前所未有的挑战，对学校德育系统来说，由于自身机制所存在的惰性，在对环境的适应上，会表现出一定的滞后性，从而使自身陷于生存危机。

2001年3月上海一女生张某，因嫌其母亲唠叨，伙同女伴将其亲生母亲杀死；同年7月安顺一对孪生姐妹吕某，因没考上重点学校被父母责骂，就用“毒鼠强”将父母毒死。2002年3月18日，北京一大学生用假枪将两名女孩劫为人质；同一天，天津一大学生因杀害自己的父亲和祖母而被捕；3月19日，科学院一研究生因没能成功地诱惑其女友的女伴，愤而将其杀害，被执行死刑。特别是震惊全国的云南大学四年级学生马加爵以故意杀人罪被处以死刑；江西医学院大学生薛荣华手持水果刀在一小时内连刺7人，造成2死5伤。被害人中有6名是在校大学及研究生，另一名为路人……。

类似没有人性乃至令人不寒而栗的事件屡见报端，德育鲜见生命亮色，于是又一窝蜂地热衷于心理咨询，但起到的作用就好像是“摁下葫芦起了瓢”。人们不禁要问：我们学校的德育究竟怎么啦？传统德育遭遇挑战，我们有必要对我们的德育作些生态学的思考，让德育直面挑战，走出困境。

二、农村职业中学的特殊性呼唤新的德育观——生态德育

生态德育是指学校以生态学、环境科学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导，以环境（包括自然环境、社会环境和文化环境）对个体道德素质的影响为逻辑基点，按照系统网络的观点，发掘一切可以利用的育人资源，通过学校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递，推动德育内容、德育方法动态良性发展，发挥学生的主观能动性和积极性，让每个学生都能在文明、和谐的环境中得以健康成长，促使学生不断提高道德素养。并不局限于人与自然的和谐。

1．农村职业中学的特殊群体——农村留守孩子

农村职业中学均地处农村，所招收的对象几乎都是农村孩子。在农村，家庭环境较差，随着我国社会经济的发展，越来越多的青壮年农民进城务工，在广大农村也就随之产生了一个特殊的群体——农村留守孩子。据调查，70%左右的孩子和祖父母或者其他亲戚一起生活。农村留守孩子远离父母，在生活和教育上都存在不少问题和危机：祖父母等亲属因年长、或因经济困难等原因无法认真行使对孩子的管理权和监护权，首先是一些孩子的基本权益得不到保障。其次是思想道德教育缺失，留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，由于缺少父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展异常。农村家庭的经济来源仍然是以农业为主，同时辅以外出打工。年收入很低，仅能够维持家庭日常的生产和生活的开支，有的还不够，因此农民的心思仍在“挣钱”上，很少有时间、精力来关心孩子的学业和思想情况。农村家庭也很少有书籍，农民平时看不到书报，这些都导致了农村文化娱乐活动少，许多家长在农闲时只能沉湎于搓麻将、打扑克……。这使农村职业中学的德育生态系统整体相关性受影响，导致严重失衡，必须在新形势新背景建立起和谐的平衡的德育生态系统，将能为学生提供一个能够感受到人际间的关怀、关爱，使他们拥有安全感和信任感，使他们能够在一个民主、和谐的环境中成长，不断地提高自身的素养，这正是生态德育的培养目标。

2．农村职业中学培养目标的特殊性——学生直接面对社会

作为将来从事各种专业技术工作的群体，职高学生以后将直接从事或参与发展和生产过程，对环境有着直接的影响。因此，在职高学生中进行生态德育，对于学生改变环境态度、改善环境行为，从而使他们在将来能充分注意发展经济的同时必须保护好环境，促进环境破坏问题的解决等都将有较大的作用。此外，开展生态德育也是改善职业环境，保护学生自身健康的需要。

诺贝尔奖金获得者法国的施韦兹提出："伦理学应当包括人与自然之间关系的道德准则和规范。"在我国，新颁布的《公民道德建设实施纲要》中也明文规定："社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。"从而使生态道德第一次成为公民社会道德的一项重要指标。在此背景下，在农村职业中学构建生态德育观可以理解成是进行公民道德建设的一个有力举措。

三、建构生态德育观，在生态平衡中进行，动态生成

1．提供适当的成长条件，唤醒教师的生命感动

没有教师的健康人格，就没有学生的健康人格。让教师转化育人观念，建设一支具有“生态德育”意识的教师队伍，是在农村职业中学构建生态德育观的前提。

为教师介绍当前最前沿的德育新理念，并组织教师讨论，为教师的观念搭建一座崭新的理论平台。在师生间多搞互动活动，教师在这些活动中或指导示范、或关心爱护、或沟通激励，在师生共同感动的过程中获得自身人格威信的提升，让教师在育人技巧提高的同时，更在团体的交往中感受的生命间真诚互动的感动，个人的道德品格无疑也得到了提升。师生之间相互理解，相互尊重，新型的师生关系在自然而然中生成。以学生为主体，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，这个一切不仅是眼前的，校内的，更是一辈子的，永远的，社会的，世界的，利于全社会可持续发展的新的德育观，会在教师的心中自然而然的形成。

唤醒感动是全员性的，并不仅仅指班主任，更是校内所有的工作人员，人人都树立这种意识。教师处于非常复杂的生态关系中，拥有多种社会身份，并伴随多种行为规范和行为模式。教师的基本生态角色和行为规范有：家长的代理人，权威角色，心理医生，知己和朋友。教师除了直接地影响学生之外，还是一切环境因素的制造者和利用者。因此，每一位教师都有每一位教师育人能量。学校要以领导为帅，以思品和社会学科教师为中坚，以班主任、团队教师为主力，以其他教师为羽冀，全员参与，身体力行，强化学科中的生态德育渗透功能，根据学科特点，在落实智育目标的同时，把德育的目标渗透其中，逐步提高学生的素养，奏响生态德育的和谐乐章。

2．建设良好的校园生态，形成学生的美好意识

良好的校园生态环境，是构建生态德育观的基础，“绿色”是生态德育的主色调。合理规划校园绿化环境，使校园环境达到和谐整洁、优美舒适，力争校园绿化植物覆盖面积和人均活动空间、含氧量达到生态发展要求，优美的校园环境是一部多彩而富有吸引力的教科书，它能美化心灵、陶冶情操。努力将校园美化、园林化、人文化。让每一个空间都发挥育人功能，让每一面墙壁都会说话。

大片的草坪，别致的喷泉，秀丽的花丛与灌木，高大的梧桐与青松。学习累了，到“曲径通幽”去放松身心吧；被数学题目难住了，去“智慧园”吧，那会让你茅塞顿开；在机房编程时间不能太长，到“梦想园”去登高远眺，去看看五彩的鱼儿游的多么欢畅，还有在池塘里移动的水中花坛，会让你啧啧不已；累了渴了，到“设施栽培园”去，那儿同学们亲自培养的果树已结出了累累硕果……。一个个小小警示牌，温馨物化，如：沐浴着晨风，想一想，今天该怎样努力；踏着夕阳，问一问，今天进步了没有？自由、平等、发展，专业、助造、成功；小草在生长，请勿打扰……。恬淡的话语，如春风浮面，爱意无限。

在这样的校园中，无论你站在哪个点上，眼前都是一幅优美的图画，启示着学校的老师和学生抛开世俗，走近自然，这“自然”已不仅仅是自然界的花草树木，更是人作为自然一部分所应保持的自然的天性。这样的环境中一定是人心思进，在思想上体现的是进步与创新，行为上表现的是文明与儒雅。这里没有歧视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角，没有过重的课业负担，学生的心理上是健康与愉悦。

3．开展多彩的体验活动，生成学生的优良品德

道德产生于交往，没有交往，没有体验，一个人就不可能真正懂得尊重他人和尊重自己，同样也就不可能懂得体会生活的真谛，因此，德育工作要强化学生的主体地位。朱小曼教授在《教育的问题与挑战——思想的回应》中也指出，道德体现人在实践中的一种价值追求，它是人事之知，价值之知，学校德育不仅要靠老师去“教”，更要吸引学生去“学”，相对于道德教育而言，道德学习更强调人是可以自主学习道德的。传统德育的主观目的太强，人为的设计痕迹太明显，且德育形式单一，形式主义和功利的色彩也太明显，学生们往往有防范的心理，很容易让学生反感，觉得德育是假的。 因此在一些游戏、活动中恢复道德的自学性和共生性，让受教者不会感到道德教育是外部强加的，他们可以在自然、和谐、友好的氛围中，无意识的甚至在冥冥之中接受一定的道德文化熏陶，让道德教育无痕。

“大风吹”、“无家可归”、“闯关”、“怪兽”、“滚雪球”、“回旋沟通”、“头脑风暴”、“合作搭塔”等游戏活动，在由衷的体验和欢笑声中体验着快乐、反思了自己。在拓展训练基地，跨越生死线、胜利墙、平衡木等拓展训练可以协助学生提升核心价值，让学生认识自身潜能，提升和强化个人心理素质，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，启发想像力与创造力，提高解决问题的能力，认识集体的作用，增进对集体的参与意识与责任心，学会关心，改善人际关系，更为融洽地与群体合作。文明教室、文明宿舍评比，让各班各宿舍结合自己班级特点、年龄，人人都为自己班级的布置出谋划策，美化环境，班级是学校的组成细胞，同样是生命的个体。诗歌朗诵会、职中生形象设计大赛、感动职中人物评选、服装表演、好歌大家唱等活动，动态的教育，创造性的活动，让学生得到亲身体验；在“行知园”中操作农事，参加劳动，让学生体验到劳动的快乐，在劳动中接受教育，在收获中接受教育，远远胜过枯燥的德育洗脑。个体生态在生态系统中活动，相互影响，远远大于空洞的说教。

刘惊铎教授在其博士论文《道德体验论》中揭示：一切道德教育只有以体验为基础时才是有意义的，提出了“体验是道德教育本体”的命题。亚里士多德领悟到：青年人学习道德和善的课程之所以效果不佳，是由于“他们对生活尚无实践经验，而道理却是来自生活经验并说明生活经验”。所有的宗教模式，特别是禅宗，当头棒呵，都是促使修行者进入一种体验状态，自己觉悟，逐步达到“水穷云起”、“石火电光”的不同生命境界。

4．利用丰富的自然资源，养成学生的良好习惯

自然环境可以陶冶学生的情操、提高他们的审美能力。“不能把孩子的精神世界束缚于学习之中。……他应当不仅成为一名学生，而且首先成为一个胸怀广泛的兴趣、要求和志向的人”。（苏霍姆林斯基）开展一系列环境教育活动，从噪声污染、能源危机、垃圾分类等入手，同时实施学科渗透，让学生养成良好的生活和学习习惯，可以激发学生热爱大自然，为保护环境出一份力。

5．引进社会系统的能量能源，建立新的德育平衡系统

社会系统对学校德育系统的输入，既包括人力投入，如教师、管理人员等，也包括物质投入，如设施、教材以及其他图书资料等。此外，各种价值与规范，如家长的期望、政策法律、规章制度、社会的价值观与规范体系等，也是重要的输入内容。这样学校才能向社会输出有良好行为变化、批判思维、情感变化的合格毕业生。

四、建构生态德育观，在反思中行动，任重道远

1．注重以学生系统为主体，防止绝对化

生态德育强调发挥学生在德育过程中的自主性和能动性，但不能造成教师-学生、个体社会辩证关系上的认识混乱，更不能从一个极端走到另一个极端，将以学生系统为主体简单地视为给学生“放权”的运动。自主性和能动性都是主体性的对象化表现，自主性的实现依赖于社会目标与个体需要的统一，能动性的实现依赖于主观反映与客观规律的统一；否定个人与社会的辩证关系，无视社会发展的客观规律，有违主体性德育的本意，且会导致个人主义的恶性膨胀。

2．注重生态德育的“公益性”， 防止“寻利性”行为

在市场经济条件下，面对市场对教育的有限介入和各种利益的冲突，学校作为自主办学的主体会从自身利益考虑其教育行为而表现出一定的“寻利性”行为。要重视学生的道德教育，牢固树立生态德育观，防止在没有外在压力和利益的驱动下，又步入了德育“讲起来重要，干起来次要，忙起来不要”的误区。`

3.注重德育的可持续发展，防止出现“局部生境效应”

人为创设的小生境，在空间上有很大的局限性，由于人为创造出非常适宜的环境条件，人工控制湿度温度，在一段时间内，作物和花卉可以长得很好，但小生境中的植物对生态因子的适应阈值在下降，生态幅变窄，生态价下降，一旦离开人的精心照料，就经不起风吹雨打，受不住高温或严寒。“在家是个好孩子，在校是个好学生，但长大未必是个好公民”的沉重话题值得每一位教育工作者乃至全社会的思考

参考文献：

1． 范国睿著：《教育生态学》，人民教育出版社，2000年版。

2． 苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社，1983年版。

3． 刘惊铎：《生态德育是一种新德育观》，《新华文摘》1999（1）200

4． 乔建中等：《当前德育研究的热点问题》，《江苏教育研究》2005年第1期。

Ⅱ 中班社会水为什么会变脏教学反思

学情分析：
水是生命之源，没有水就没有我们的生活将无法想象。然而随着人口的迅速增长、工农业迅猛发展，以及水资源被严重污染，许多地区缺水现象日益严重，而且由水污染引起的各种疾病也给人们带来痛苦。因此节约水、保护水资源势在必行。但学生对水的认识却仅限于水的用处很大，他们很少了解淡水资源的紧缺与水污染的严重性。所以，在小学阶段就应开展节约水和保护水的环保活动，从小培养孩子们保护水资源保护环境的意识。这一活动主题的开展也具有长远利益，更有助于提高全民族的环保意识和素质。 教材分析：
本课活动是根据《课程标准》中“了解水在生活中的重要作用，感受水与生活的密切关系，激发探索水、保护水的意识”而设计的一个活动。
水是儿童非常熟悉、与生活关系非常密切的物质。在一年级的学习和生活中，儿童也已经积累了许多关于水的知识。因此，围绕水开展科学活动、环保教育活动等，儿童不仅非常有兴趣，而且容易理解，也能够帮助他们在知识上、认识上得到提高，进一步感受到人与自然、人与社会的关系。引导他们尝试用多种方法去认识水，了解水对人类生活的重要作用，感受我国甚至是世界水资源的稀少和宝贵，进而自觉地养成节约用水的良好习惯和爱护水资源的初步意识。
课程资源的开发和利用：
本次活动将五单元的“我们的生活离不开水”、“保护水，节约水”进行整合，设计了活动主题“水为什么变脏了”使学生初步了解我国水资源现状，感受水资源的稀少和宝贵，并通过调查分析，探究水水为什么变脏的原因，形成关心周围水资源的意识，节约用水，爱护水资源的环保意识。” 教学目标：
1、 了解地球上的水资源及其现状，感受水资源的稀少和宝贵。 2、 学生通过查找资料、探究、了解造成水污染的原因，并让学生设计各种方法保护水资源，
使学生初步树立节约用水、爱护水资源的环保意识。 3、 继续培养学生小组合作学习能力。
教学准备：课件、调查表、烧杯、水样、图片等资料。 教学结构：1课时 教学过程： 一、 谈话导入，激发兴趣。
师：小朋友，看老师给你们带来了什么？（出示一杯清水） 生：水 （随即板书：水）
师：谁能给大家简单介绍一下这杯水是什么样子的？ 生：没有颜色，没有味道。 生：水是透明的，还会流动。
师：是的，水原本就应该是这样清澈透明的。那我们能从那些地方找到它呢？ 生1：在海洋、江河里。 生2：在小溪里、湖里。
生3：在池塘里、冰川上、地底下。
师：看来我们身边的水可真不少！可都象这杯水那样干净吗？
（随即投影仪出示装有污水的杯子）

师：这就是一位同学从附近的河里取出来的水，仔细看看，它是什么样子的？ 生1：黑糊糊的！
生2：水面上还有一层厚厚的油和脏东西。 师：你来闻一闻，是什么味呀？ 生：真臭！
师：看到这样的水，你想问些什么呢？ 生1：水为什么变脏了？是谁把它弄脏的？ 生2：怎么才能把这些水变干净呢？
师：问得好！我们今天就一起来找找答案。（随即补充课题：水为什么变脏了）
（设计意图：通过对比观察，激发学生探究问题的兴趣和欲望，发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣，也揭示了本次活动的目标。） 二、 小组合作探究水变脏的原因 1、交流收集资料的方式
师：课前，老师请大家分组到我们的生活中去找找答案，孩子们你们都找到了吗？好，那就
来跟大家谈谈你们都用了哪些方法？ 生1：我和妈妈到西南书城查了很多书。 生2：我上网找到了很多图片和文字资料。 生3：我跟爸爸到河边给河水拍照。
生4：我把我家附近的那条小河画了下来。 生5：我取了一杯河里的水，来观察。
师：真不错！你们已经会用各种好方法查找资料了。那你们的收获一定不小，下面就请你们
把收集到的资料，跟组内同学交流交流，相信只要大家一起努力合作，就一定能找出水变脏的原因。 2． 小组合作探究原因
师：先让我们回想一下，平时我们是怎样进行小组合作学习的？ 生自由发言
（随即课件出示小组合作学习要求） 教师分发记录卡
师：我想提醒大家注意听同学的发言，把掌声送给资料搜集得好的同学，并把他的好意见记
录下来，最后推选一名组员，代表小组汇报你们组的结论。学习时间是10分钟，现在我们就来比比看哪组合作得最好！小组合作学习开始！ 学生分组进行交流讨论，教师巡视指导。 A组：组长正在组织组员发言
组长：请1号同学来汇报你收集到的资料，其余同学仔细听，听完后有意见再来补充。 生1：我从书上知道了：工业废水、废渣排放到水中是水变脏的主要原因。 生2：我从电视里看到很多人把垃圾倒在河里把河弄得又脏又臭！
生3：我从网上看见很多造纸厂、化肥厂也把有毒的污水排到河里。我还知道，每年北京市
都要向河里排放9亿吨的污水全市有83条河都受到污染（随即出示下载的图片资料）。
师：你们一下子就找到这么多材料，真能干！如果你们再把这些原因归纳整理成条款就会更
清楚了！
小组长带领组员将意见进行整理。
B组正在进行讨论 生1：（出示自己画的简笔画）这是我家附近的一条河。 生2，你为什么把河水画成五颜六色的呢？

生1：因为那里的居民把各种脏水都倒进了河里，而且这里还有一家屠宰厂每天都要往河里
排许多臭气熏天的粪便。
生3：这些根又粗又黑的管子是用来干什么的？ 生2：一定是那些工厂和居民们排放污水用的。 生4：赶快把它写下吧！
小组长记录组员的发言，师检查记录情况。 C组正在推选优秀代表。
生1：我认为小林找的资料很好，他从报纸上、网上找到了很多图片、而且他又把水变脏的
原因说的很清楚，所以我选他来发言。
生2：我觉得小文的表现得也不错，只是他的实验还不能说明水是怎么变脏的。 生3：我也选小林我觉得他发言时会动脑筋，而且把话讲得很清楚。
师：老师也相信你们的选择！现在大家用掌声给小林加加油！希望小林能出色地完成这一次
任务。
随即小组长完善记录卡。
（设计意图：教师抓住恰当时机组织学生开展小组合作学习，给学生充分的时间，对学生小组合作活动过程予以了有效的指导。让学生在互相尊重、民主和谐的关系中取长补短，体验到成功的乐趣，增强自信心。） 3．10分钟后，集体汇报。 A组汇报
生1：我们组认为水变脏是因为工厂随意往水里排放废水、废渣和有毒物造成的。 生生互评：
生a：我赞成你们组的看法，但我们组还想补充一点：其实农田里排放的水里，也有被
雨水冲刷下来的农药、化肥和各种粪便。
生b：我还想补充，一些医院也把用过的药品和其他废弃物扔到了水里，就把水弄脏了。 生1：谢谢你们的帮助。 B组汇报
生1：我们小组认为：水变脏是因为居民不断地往水中倒垃圾，下水道的污水直接排放到河
里造成的。
师生互评：
生a：我同意你们组的意见。我们组也从网上看到：由于污水的任意排放，北京西郊每
年渗入地下含水层的废水有0。33亿吨。
生b：我认为水变脏还跟一些意外有关：我们组的小杰从报纸上看到曾经有水底输油管
发生过爆裂、一些装满化工原料的货船触礁翻船，那些石油和化学物质就把水弄脏了。
师：我觉得你们的发言都很有说服力。哪一位同学能把这几个小组的意见整理一下，
说清水变脏到底是什么原因造成的。（出示漫画）
生2：水变脏是由于工业废水、废渣中的有害物，医院、生活垃圾、污水等直接排放到河流
中，农田排水，农药化肥流入了河中造成的。
师评：刚才你们每一个孩子都通过努力合作、互相交流，很快就找出了水变脏的原因，也让
老师增长了知识，谢谢你们！

Ⅲ 关于水污染的污染和治理

优秀水文化可以促进人水关系的协调。在现代的水利和生态环境建设中也应当倡导水文化，现代水文化创立的基本原则是满足现代人们对水文化的基本需求，反映现代人与水的关系、体现现代科技进步。 水是基础性的自然资源和战略性的经济资源。在人均水资源拥有量日益减少的同时，因水环境恶化所造成的水质性和功能性缺水现象亦日益突出，已成为突出的、全球性的共同的问题。早在上世纪初，欧美有些国家就关注水环境的污染，并且开始研究与防治。近几十年来，各国为控制水环境污染进行了大量研究，并且耗巨资对有些主要湖泊和城市河道进行了大范围治理。大量实践证明，水环境的污染是可以治理的，但这种治理常常费时长及费钱多：国际上治理最成功的美国华盛顿湖，耗资1.3亿美元，前后经过17年治理才达到目标；而面积仅1km2的瑞典的Frumman湖，费时22年，耗资90万美元才治理完毕，等等。据于此，从上世纪七十年代起，尤其是近十余年来，日本、美国、德国、瑞士等发达国家纷纷对以往的水环境治理思路进行反思，提出了生态治水的新理念，尊重河湖系统的自然规律，注重对其自然生态和自然环境的恢复和保护，使河湖的综合服务功能能展现很好。 农业面源污水由于量大面广，其治理难度不亚于点源，就美国、日本等发达国家对农业面源污染治理尤其是近年治理发展趋势来看，主要采用生物氧化塘、人工湿地和土地处理系统等来进行治理农业面源污染。 就具体的技术发展趋势来看，生态/生物方法是修复水生态系统中最为推崇的举措之一。这种技术实际上是对水体自净能力的强化，是人们遵循生态系统自身规律的尝试。而在具体的实施时，更趋向于多种技术的集成。具体由哪几种技术集成，则需要根据目的水域的污染性质、程度、生态环境条件和阶段性或最终的目标而定，亦即在实施前要对目的水域作系统周密的论证，而后制定实施方案，才能达到预期的目标。 大量实践证明，以相应的实验示范基地为平台，开展相应的应用基础研究与新技术开发，同时引进异地实用高新技术进行本地化研究与示范，是条有利于快出成果并且直接将其转化为生产力的可行途径。如日本在琵琶湖和霞浦湖等建立了针对流域水环境治理与生态修复的实验示范基地，取得了环境教育、新方法和新技术研究开发与技术成果展示效果，为提高市民的环境意识和科技成果的推广应用起到了积极的促进作用。 水环境治理与水生态系统修复技术现状 大量研究表明，对水域的水环境污染进行有效治理的前提是控制污染源，只有外源得到了有效控制，作为末端治理技术的水环境污染治理才能见效，不然只能起到事倍功半的效果，甚至徒劳。通过大量研究与实践，已明确水环境污染实际上是典型的生态问题，因此，在对污染水域进行治理时，用生态学方法使生态问题得到最终解决。近年，强调治理与生态修复相结合，甚至更加强调生态修复的作用。 从广义上讲，所有的生物处理都是生态修复。目前，国际上据原理已在使用的或已进入中试阶段的污染水域治理与生态修复技术可分为物理法、化学法和生物/生态法三大类。其中的技术名称包括底泥疏浚、人工增氧、生态调水、化学除藻、絮凝沉淀、重金属化学固定、微生物强化、植物净化、生物膜。（见表） 表 水环境治理与生态修复技术分类及其适用范围 技术分类 技术名称 选用污染水域范围 主要作用 物理法 底泥疏浚 严重底泥污染 外移内源污染物 人工增氧 严重有机污染 促进有机污染物降解 生态调水 富营养化，有害无毒污染 通过稀释作用降低营养盐和污染浓度，改善水质 化学法 化学除藻 富营养化 直接杀死藻类 絮凝沉淀 底泥内源磷污染 将溶解态磷转化为固态磷 重金属化学固定 重金属污染 抑制重金属从底泥中溶出 生物/生态法 微生物强化 有机污染 促进有机污染物降解 植物净化 富营养化、复合性污染 污染物迁移转化后外移 生物膜 有机污染 促进有机污染物降解 1、底泥疏浚 底泥疏浚是在水域污染治理过程中普遍采用的措施之一。这是因为底泥是水生态系统中物质交换和能流循环的中枢，也是水域营养物质的储积库和特殊的缓冲载体，在水环境发生变化时，底泥中的营养盐和污染物会通过泥-水界面向上覆水体扩散，尤其是城市湖泊和河道，长期以来累积于沉积物中的氮磷和污染物的量往往很大，在外来污染源存在时，这些物质只是在某个季节或时期内会对水环境发挥作用，然而在其外来源全部切断后，则逐渐释放出来对水环境发生作用，包括增加上覆水体中的污染物含量和因表层底泥中有机物的好氧生物降解及厌氧消化产生的还原物质消耗水体溶解氧等，并且在很长一段时期内维持对水环境的影响。因此，一般而言，疏浚污染底泥意味着将污染物从水域系统中清除出去，可以较大程度地削减底泥对上覆水体的污染贡献率，从而起到改善水环境质量的作用。 底泥疏浚技术据原理属物理法分类技术。外移内源污染物，这是底泥疏浚技术主要作用所含有的内容。就疏浚技术现状来看，主要包括工程疏浚技术、环保疏浚技术和生态疏浚技术等。就技术的成熟度和采用率而言，其中的工程疏浚技术居首，环保疏浚技术是近年开发并且已进入大规模采用阶段的成熟技术，生态疏浚技术则是最近提出并且在局部实施的新技术。 就实施疏浚技术对水环境质量的改善效果来看，由于工程疏浚技术以往主要是用在为了疏通航道、增加库容等目的而进行的疏浚，长期的实践证明其效果欠人意；环保疏浚是以清除水域中的污染底泥、减少底泥污染物向水体的释放为目的的技术，其效果因此明显优于工程疏浚技术，而有较高的施工精度，能相对合理的控制疏浚深度，能较大幅度地减少疏浚过程中的污染是环保疏浚技术的特点；生态疏浚是以生态位修复为目的的技术，以工程、环境、生态相结合来解决河湖可持续发展，其特点是以较小的工程量最大限度地清除底泥中的污染物，同时为后续生物技术的介入创造生态条件。 然而，据日本等发达国家的实践，就特定的水体而言，是否需要对其底泥进行彻底的疏浚，或者疏浚到什么程度，还需要进行细致周密的研究论证，并且应做到视区域的污染程度、性质和疏浚目的而定，不宜一概采用，因为大规模的底泥疏浚不但需要大量资金来支持，而且被清除的污染底泥的最终处理也是一个棘手的问题。 2、生态调水 生态调水是在敏感水域普遍采用的水环境污染治理措施。生态调水的目的和方法是通过水利设施（闸门、泵站等）的调控引入污染水域上游或附近的清洁水源冲刷稀释污染水域，以改善其水环境质量。 生态调水的实际作用主要体现在： ◆ 将大量污染物在较短时间内输送到下游，减少了原区域水体中的污染物的总量，以降低污染物的浓度； ◆ 调水时改善了水动力的条件，使水体的复氧量增加，有利于提高水体的自净能力； ◆ 使死水区和非主流区的污染水得到置换。 生态调水技术据原理属物理法分类技术。通过稀释作用降低营养盐和污染浓度，改善水质，这是生态调水技术主要作用所含有的内容。然而，生态调水技术的物理方法是把污染物转移而非降解，会对流域的下游造成污染，所以，在实施前应进行理论计算预测，确保调水效果和承纳污染的流域下游水体有足够大的环境容量。 3、人工增氧 人工增氧是在治理污染河道中较多采用的措施之一。这是因为污染严重的河道水体由于耗氧量远大于水体的自然复氧量，溶解氧普遍较低，甚至处于严重缺氧状态，此时河道的水质严重恶化，水体自净能力低下，水生态系统遭到破坏。人工增氧能较大幅度地提高水体中溶氧含量。 人工增氧的结果： ◆ 能加快水体中溶解氧与臭污物质之间发生氧化还原反应的速度； ◆ 能提高水体中好氧微生物的活性，促进有机污染物的降解速度，这些作用对消除水体臭污具有较好的效果。 人工增氧一般适宜于在以下二种情况下应用： ◆ 为加快对污染河道治理的进程； ◆ 作为已经过治理河道中的应急措施。 人工增氧技术据原理属物理法分类技术。促进有机污染物降解，这是人工增氧技术主要作用所含有的内容。 4、植物净化 植物净化技术据原理属生物/生态法分类技术。污染物迁移转化后外移，这是植物净化技术主要作用所含有的内容。相对于物理法和化学法而言，生物/生态修复技术的提出较晚，而生物/生态修复技术发展仅仅是近十多年前才开始的，尤其是其中的植物净化技术是近年来才开始得到重视。植物净化技术的最大优点是可以通过植物的吸收吸附作用，降解、转化水体中的有机污染物，继而通过收获植物体的形式将有机污染物从水域系统中清除出去，因此，可以达到标本兼治的效果。与此同时，植物的存在为微生物和水生动物提供了附着基质和栖息场所。某些植物的根系能分泌出克藻物质，达到抑制藻类生长的作用，庞大的枝叶和根系成为自然的过滤层，能截获大量的悬浮物质等，对水生态系统的物理、化学以及生物特性亦能产生重要影响。 作为完整的水生态系统包含种类及数量恰当的生产者、消费者和分解者，具体地说包括水生植物和鱼、螺、虾、贝类、大型浮游动物等水生动物，以及种类和数量众多的微生物和原生动物等。其中，水生植物是水生态系统中的初级生产者，其不仅是水体食物网的重要成员，同时在水体溶氧供应、营养循环中其起到重要作用，而且作为水体结构角色，还为其它水生动物提供生存空间和产卵栖息地。 水生植物技术用于生态修复阶段，其主要作用： ◆ 净化微污染的水体，即通过其的吸收吸附作用，降解、转化水体中的有机污染物，而使水质得到进一步改善； ◆ 作为水生态系统的主要成员为其他生物的生存、繁衍提供场所和食物。 水生植物尤其是其中的浮叶和沉水植物在污染严重的水体中因生境条件不具备，因而难以成活，而修复水生态系统时有水生植物的介入，生态系统就能修复。

Ⅳ 环境污染的反思

中华人民共和国固体废物污染环境防治法

颁布机关: 全国人民代表大会常务委员会

颁布时间： 1995-10-30

颁布实施时间： 1996-04-01

颁布发文文号： 中华人民共和国主席令第58号

修订时间： 2004-12-29

修订实施时间： 2005-04-01

修订发文文号： 中华人民共和国主席令第31号

时 效 性： 有效

中华人民共和国主席令第三十一号

《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议于2004年12月29日修订通过，现将修订后的《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》公布，自2005年4月1日起施行。

中华人民共和国主席胡锦涛

2004年12月29日

Ⅳ 写一个关于环境污染的反思

社会在发展，创造了好多东西，环境污染作文。但同时又引发了一些环境问题。如工业发展了，人口的增多了，造成了对环境的严重污染和自然生态资源的破坏。 我们在生产、生活中，无节制地利用和破坏自然资源，排放污染物，使生态遭到破坏、气候恶化、严重地破坏了生态环境。特别是我们人为制造的污染，对环境破坏最大。而人为污染是我们所能控制的，小学六年级作文《环境污染作文》。在家里，减少垃圾体积，如空纸箱展平，废纸折叠，减少体积并分离可回收物后扔掉；尽可能减少一次性用品的使用，如塑料袋、餐盒、方便筷等；减少饮食垃圾的发生；彻底进行垃圾分离回收，废物要按类别区分保管；在学校里，废纸、塑料瓶、易拉罐等这些能回收，要和垃圾分开，做到能回收的尽可能回收；对环境有破坏作用的电池、灯管等单独存放，不与其它垃圾混放，减少对环境的破坏……。 如果我们每个小朋友都能从我做起，在学校和家里尽可能减少人为污染，减轻地球母亲的负荷，就能还自己一个绿色的空间。

Ⅵ 工厂污水处理质量反思报告怎么写

这样的反思报告想要更好的书写，必须要把它具体的情况以及质量的细节进行有效的总结，然后反思不足的地方，把它清晰的书写出来。

Ⅶ 污水操作工价值反思范文

在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。今天这节课，我们就一起来学习和探讨水污染的有关问题。
二、观察比较自来水和生活污水
1、谈话：课前老师让各组同学准备生活污水和自来水各一杯。下面，我们就一起以小组为单位，用已经掌握的观察方法比较观察它们有什么不同，并把你们的发现记录下来。
学生汇报观察结果。
2、示图介绍“沉淀”、“过滤”的方法，开展分组实验：要求学生用自己课前制作的简易过滤装置做净化污水的实验。
3、提问：比较净化前后的水，有什么区别？经过沉淀和过滤，原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？
学生汇报
4、讲述：淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行灭菌处理。这样才能符合我们使用的标准。
三、污染源的讨论
1、提问：水的污染源可能来自哪儿？
要求学生联系自己的生活经验，先独立思考，再组内交流，最后全班汇报，一起完成教材82页的网状图。
学生汇报，完成网状图。
2、小结：
水的污染源可能来自农业的杀虫剂、肥料等，可能来自工业的废水、油污等，可能来自家庭的洗涤剂、人的排泄物，也可能来自动物的尸体等。由此可见，水污染主要是人类活动造成的。污水最终会流向河流、湖泊，我们的日常生活污水，最终会影响整个水环境。
那么，如何让我们每天排出的那么多脏水不给水体“添麻烦”呢?建造污水处理厂就是最主要的措施。
四、污水的处理
1、学生自行阅读教材中的污水处理图。
2、提问：污水处理一般要经过哪几道程序？在每一个环节当中，污水得到了怎样的处理？使用的是什么方法？
学生思考、汇报
3、
归纳，小结：污水的处理是复杂的，一般要通过三种方法(物理方法、生物方法、化学方法)获得净化。物理方法主要就是一种叫“格栅“的装置分离水中的杂物和
较大的颗粒，杂物有塑料袋、菜叶杂草等；生物方法是通过细菌分解水中的污物，生物方法是污水处理的核心。化学方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人
化学药剂一氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。
污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能作其他用途。因此，我们要特别加强对饮用水源的保护，饮用水是否洁净直接影响人的身体健康。

教学反思：在课前，我布置了一个任务，要求学生回去调查家里一天产生多少污水，通过这个活动让学生对污水情况取得初步的了解。在课堂上，我让学生汇报数据并提供晋江市一天产生的污水资料，使学生充分意识到污水问题已经迫在眉睫。
教
学初，我从网上收集了一些有关水污染的图片和短视频。在课堂上，将这些资料展现给学生，让学生内心产生共鸣，从而引入新课。课前，我给每个小组准备了2杯
水：一杯生活污水，一杯自来水。在课堂上，我要求学生用已经掌握的观察方法比较观察这两杯水有什么不同，并给学生提供实验表格，分别从颜色、气味、沉淀
物、透明度等方面去比较。在实验中，有些学生观察得非常仔细，还补充了浑浊度等其他几点不同。实验后，基本能达成共识：生活污水中不仅有泥沙，还存在油污
等其他杂质。接下来，要求学生用想到两种处理污水的方法：沉淀和过滤法对污水进行净化。

Ⅷ 谈谈对水污染感想

水污染感想写作思路：首先写水污染的危害，然后再写污染原因，最后写防治方法。

日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成重大威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。据世界权威机构调查，在发展中国家，各类疾病有80%是因为饮用了不卫生的水而传播的，因此，水污染被称作世界头号杀手。

水体污染影响工业生产、增大设备腐蚀、影响产品质量，甚至使生产不能进行下去。水的污染，又影响人民生活，破坏生态，直接危害人的健康，损害很大。

人类生产活动造成的水体污染中，工业引起的水体污染最严重。如：工业废水，它含污染物多，成分复杂，不仅在水中不易净化，而且处理也比较困难。

工业废水，是工业污染引起水体污染的最重要的原因。它占工业排出的污染物的大部分。工业废水所含的污染物因工厂种类不同而千差万别，即使是同类工厂，生产过程不同，其所含污染物的质和量也不一样。工业除了排出的废水直接注入水体引起污染外，固体废物和废气也会污染水体。

农业污染首先是由于耕作或开荒使土地表面疏松，在土壤和地形还未稳定时降雨，大量泥沙流入水中，增加水中的悬浮物。

还有一个重要原因是农药、化肥的使用量日益增多，而使用的农药和化肥只有少量附着或被吸收，其余绝大部分残留在土壤和漂浮在大气中，通过降雨，经过地表径流的冲刷进入地表水和渗入地表水形成污染。

城市污染源是因城市人口集中，城市生活污水、垃圾和废气引起水体污染造成的。城市污染源对水体的污染主要是生活污水，它是人们日常生活中产生的各种污水的混合液，其中包括厨房、洗涤房、浴室和厕所排出的污水。

世界上仅城市地区一年排出的工业和生活废水就多达500立方公里，而每一滴污水将污染数倍乃至数十倍的水体。

为了推动对水资源进行综合性统筹规划和管理，加强水资源保护，解决日益严峻的缺水问题，开展广泛的宣传教育以提高公众对开发和保护水资源的认识，1993年1月18日，第47届联合国大会确定自1993年起，将每年的3月22日定为世界水日。

面对严峻的缺水、水污染问题，我们应积极行动起来，珍惜每一滴水，采取节水技术、防治水污染、植树造林等多种措施，合理利用和保护水资源。

水资源不足是影响水质的重要因素，河水不流，水质就会恶化。应加强水源调配方面的研究，如何既节约水源又保护水环境是必须研究的课题。建设一批污水处理厂，应加强处理水的应用，处理厂与输水管道应同时规划、同时设计，将处理后的洁净水引入河道，这样既节约水资源又可保护水环境。

Ⅸ 污染环境排放污水悔过书

A、到山野游玩用过的垃圾带回城丢在垃圾桶里，利用环境保护，故A正确；
B、大量使用一次性木筷，会需要砍伐很多树木，降低环境的自净能力，不利于环境保护，故B错误；
C、焚烧垃圾会产生大量的空气污染物，对环境保护不利，故C错误；
D、向滇池中大量排放生产和生活污水会污染水资源，不利于环境保护，故D错误．
故选：A．