『壹』 水的過濾實驗是如何操作的
微電子工藝用水水質要求; 2級水的技術;三種檢測技術的現狀。在高純水的生產過程中，陰水回，陽離子可用電滲答析法，反滲透法和離子交換樹脂技術去除;在水中顆粒通常可在超過濾，膜過濾技術以除去;細菌，目前更多的加葯或紫外線或臭氧殺菌的方法去除; TOC水通常使用活性碳，反滲透。在高純度水的應用領域中，水的純凈度是直接相關的設備的性能，可靠性，閾值電壓，導致低的擊穿，出現次品，也影響了材料的少數載流子壽命，並因此需要高純度水具有非常高的純度和准確性。
天然氣主要溶解氧,,二氧化碳，二氧化硫和少量CH 4，氡，氯等，在高純度水的生產過程中，它也有必要除去這些氣體。為了有效地除去雜質，在生產高水分的過程中，加入了一些化學殺真菌劑，如甲醛，過氧化氫，次氯酸鈉的。這些都是為什麼人們不能被用作飲用水的高純度水的水的原因。
『貳』 小學科學污水的過濾實驗
《水的過濾實驗》課堂應用實錄
1、提問：通過《水污染》一課的學習，你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人體健康的？
2、講解：自然水域的水由於種種原因，混入了各種雜質，其中不溶解於水的雜質，如泥沙、石塊……，有溶解於水的雜質，如食鹽、各種礦物質……，還有細菌、病毒等。自然水域的水必須經過處理、除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不幹凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。（板書課題）
（1）觀察：每組實驗桌上有兩杯混濁的水，觀察水裡有哪些雜質？
（2）學生匯報。（水裡有泥沙、木屑、細菌等）
（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質？要除去水中比水重的雜質，有一個單間的方法，把水放在容器中靜置一會兒，一部分雜質就會沉到水底，這種方法叫沉澱。（板書：沉澱）為了加快沉澱，還可在水中加入明礬，明礬經過溶解後能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉澱。我國農村，沒有用上自來水的地區，就是在水中加入明礬沉澱，使水變得干凈些。
（4）演示沉澱實驗，邊示範邊講解：①加入適量明礬。②用玻璃棒攪拌。③靜置，過一會兒觀察沉澱後的水有什麼變化。
（5）學生實驗。（由於靜置時間較長，把觀察沉澱後水的變化放在過濾實驗後進行）
（6）學生觀察、討論：沉澱後的水發生什麼變化？（沉澱後的水出現明顯的分層現象，上面漂浮著比水輕的雜持質，下面有一層泥沙類雜質，中間的水比較清澈）
（7）小結：沉澱能除去水中什麼樣的雜質？家裡的燒水壺、熱水瓶等時間用長了，壁上會有水垢，這就是水中雜質長期沉澱的結果。
（1）講述：沉澱能除去水中一部分雜質，但並不能完全除去不溶解的雜質。沉澱後的水還會有重量很輕的物體在水中，過濾是一種常用的凈化水的方法。
（2）講解過濾操作方法：
①折：正方形濾紙兩次對折成4層的小正方形。
②剪：把濾紙剪成圓形。
③展開：把濾紙展開成圓錐形，大小和漏斗一樣。
④濕潤濾紙：用滴管取清水，從下往上濕潤，濾紙與漏斗之間不能有空隙。
⑤把漏斗放入鐵圈，使漏斗玻璃管口尖端緊貼燒杯壁。
⑥玻璃棒頂在三層濾紙處，傾斜成600，把水沿著玻璃棒慢慢地倒入，倒入的污水不能超過濾紙邊緣。
（3）學生分組實驗，教師巡迴指導。
（4）觀察、比較並討論：過濾後濾紙有什麼變化？過濾能除去水中什麼樣的雜質？
（5）小結：用沉澱、過濾的方法能除去水中不溶解於水的雜質。
（1）講述：用沉澱、過濾的方法能除去水中不溶解於水的雜質，但不能除去細菌、病毒。要想殺死它們，可以用加熱的方法把水燒開，這種方法叫「煮沸」；也可以往水裡加漂白粉或氯氣等消毒葯品。我們把煮沸和加消毒葯品的方法統稱為「消毒」，其中煮沸是既簡單又可靠的消毒方法。
（2）總結水的凈化方法。
（3）學生填寫課本第23頁中的結論。
課後感受大多數學生都能了解到一些最常見的、簡便的消毒方法。
三、過濾
1.通過提問 7：如何將水與沉澱分開？進而引出凈化方法三：過濾
2.老師講解及演示濾紙的折疊，PPT強調實驗注意點
3.學生自行實驗2：過濾，老師指導過程中以不斷提問的方式講述 過濾的基本操作以及注意事項，重點以反復提問來進行強調。
4.實驗結束後，讓學生比較凈化過濾後的水與最初的自然水
5.總結過濾作用
5.提問 8：濾液和未經處理的水有何區別？（由於做過實驗，問題難度不大）。並通過提問9：有無其他的方法過濾？從而引出自製過濾器和沙濾
6.學生自行實驗3：自製過濾器及沙濾凈水
7.比較兩者過濾效果
8.通過自製過濾器組成的分析，從而引出活性炭並進行實驗4：活性炭凈化污水
9.學生自行實驗，老師指導，指導過程仍是以問題講敘過程
10．總結以上濾紙、自製過濾器及活性炭均可過濾
『叄』 中班科學教案水的吸附力，如何上呀
執教者：屈楨活動設計思路：科學活動是五大領域中具有探究性質的活動,幼兒對於不知道的事情往往都是很有好奇心,!中班的幼兒都有自己的思維是想法了.在我們的生活中有的東西是吸水的有的東西是不吸水的!教師通過把水倒在另一個杯子里然後水不見了的魔術激發幼兒的探究興趣,讓幼兒在實驗中找到為什麼剛剛杯子里的水不見了!從而讓幼兒知道生活中哪些東西吸水哪些東西不吸水!充分發展中班幼兒的動手操作能力以及觀察力!讓幼兒體驗探究帶來的樂趣!活動目標：激發幼兒的探究興趣,使幼兒在活動中體驗樂趣.讓幼兒通過動手操作,知道生活中有些東西吸水,有些東西不吸水.發展幼兒的觀察力,動手操作能力,能大膽的說出自己的想法.活動重難點：重點：讓幼兒通過動手操作,知道生活中有些東西吸水有些東西不吸水.難點：發展幼兒的觀察力,動手操作能力,能大膽的說出自己的想法.活動准備：1.知識經驗的准備（1） 教師應充分了解生活中哪些東西吸水哪些東西不吸水.（2） 幼兒認識一些常見的操作材料.2.物質材料的准備（1） 兩個杯子（一個透明的一個紙杯）一個大的玻璃缸.一張大的記錄表.（2） 每組一盆水,海綿,積木,雪花片,衛生紙,棉花等一些材料.每組記錄卡一張,筆.1,以變魔術的形式激發幼兒的興趣 (1)今天老師要給小朋友們表演一個魔術,請下面的小朋友們仔細觀察.（2）出示兩個杯子,一個裝有水,另一個空的,這時候老師要變魔法了,將水 倒入另一個空杯子里,可結果水不見了.（3）請幼兒討論水為什麼不見了,跑哪裡去了?（4）教師不解開魔術,讓幼兒帶著疑問開張下面的活動.2.出示物品和記錄表.（1）老師今天給小朋友們帶來了一些物品,想請小朋友們來猜測一下這些物品 它們是否吸水?（2）介紹記錄表,告訴幼兒如果你們認為它吸水在下面打 （勾勾）如果你 們認為不吸水就在下打（叉叉）,如果有不同答案的就打上疑問號.（3） 跟幼兒說清楚怎樣才算是吸水,並且當場做個示範,先讓幼兒把這個概念清楚在進行猜測記錄.3.幼兒自己動手實驗操作.將幼兒分成四組,給每組幼兒提供一籃材料.（1） 告訴幼兒科學的結果是需要實驗來驗證的.（2） 用桌子把材料擺好,幼兒分組就坐.（對幼兒講述實驗時應該注意的事項.（3） 幼兒根據實驗結果做好記錄.（每組選一名組長進行記錄）（4） 教師這時候只起到一個引導的作用.4.幼兒把每組的實驗結果送到老師手上.教師將每組的實驗記錄卡貼到黑板上,先不評價他們的答案是否正確,教師用大的玻璃鋼再把這些物品重新進行一次實驗.重新判斷上類物品是否吸水,教師及時表揚做對了的小朋友!5.總結.通過剛剛的實驗我們把我們不知道的事情得到了結果,棉質的,布質的東西是吸水的,木的鐵的塑料的是不吸水的,原來呀科學的實驗可以讓我們找到很多我們不懂得東西的答案,現在小朋友應該知道了剛剛為什麼老師的水會變沒了吧?幼兒答.6.下面讓我們一起來看一看我們哪些東西也可以吸水.（出示圖片）逐個進行分析.讓幼兒大膽說出自己的想法.7.活動延伸.在我們的生活中還有哪些東西是吸水的呢?
『肆』 幼兒園科學活動教案 水怎麼變臟了
一、教學目標：抄 襲
1.使幼兒認識水的有關性質及水的用途；
2.使幼兒知道水污染的危害，並了解河水變臟的一些主要原因；
3.幫助幼兒樹立起保護水資源的意識，並初步形成保護水資源的日常行動。
二、教學准備：
1.清水、臟水各一杯；一些透明的盛水器皿；泥沙少許；
2.有關「水的用途」、「水污染的原因」的圖片數幅；
3.幼兒與父母共同討論河水變臟的原因，可能的話請父母帶領幼兒觀察居住地的河流、池塘的水質。
『伍』 幼兒園大班科學水的流動性實驗怎樣操作
活動目標：來
1、通過操源作感知油和水傾倒、攪拌後分離的現象，對科學探索活動感興趣。
2、了解生活中油水分離的相關現象，體驗科學知識在生活中的運用
活動准備：
每人一瓶水、一瓶油、一根筷子、一張用油畫棒畫過的圖畫；各色顏料水若干；海鷗頭飾一個；圖示若干
活動過程：
一、 情景導入
1、小海鷗：小朋友們，昨天海上有一艘油輪漏油了，漏下的油都留在了海水裡，同時出示油和水引導幼兒進行觀察：油、水的顏色，他們的共性——流動性。
2、出示圖片請幼兒進行猜測，油到了水裡會出現以下那種現象:①油在水上面 ②油在水下面 ③油和水混在一起
『陸』 幼兒園科學活動教案 水怎麼變臟
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說版明；教學案例則是對已權經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
『柒』 幼兒科學教育活動教案水是怎樣形成的
我們是專門研發幼兒科學課程的，智迪幼兒科學就是我們獨立研發的。但看到你這題目專，還真有屬點不知道怎麼來回答。水是氫氧兩種原子結合在一起，h2o是水的分子式。你這個教案是想教孩子什麼呢？
在我們的課程中，我舉兩個與水有關的例子：
1、臟水過濾：臟水通過過濾形成清水。
2、冒泡泡的水：通過酸鹼反映，在水中會出現二氧化碳氣泡。
從這兩個實驗可以看出，原理清楚，目的明確，操作過程清晰。
而你這個目標，既可以通過水蒸汽冷卻來形成液態水，也可以通過氫氧反應生成，也可以通過壓榨含水的植物根莖或種子出現液態水。而這幾個方案，教學材料不好處理，其中蒸汽還有燙傷危險。
所以說，這樣制定教學目標，太寬泛，教案也就難形成。