『壹』 跪求《母親的純凈水》相關習題
本教學設計立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以「純凈水帶給我的心情變化」為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。 1、學生情況分析 課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對「窮」的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段「母親的話」和小女孩「想明白的內容」很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。 2、教學方式與教學手段說明 本課運用「學案導學」的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住「純凈水」這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。 1、學會本課12個生字及新詞。 2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得「窮」並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。 3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。 4、能有感情地朗讀課文。 第一課時 一、揭示課題。 這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。 課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？ 二、檢查預習。 1、檢查讀書 （1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。 板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬 當即 當做 （2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。 2、檢查字詞 （1）課文中的生字、生詞你們記得怎麼樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。 注意把字寫端正：下崗 嘲笑 節儉 虛偽 魔布 不菲 （2）有不理解的詞語嗎？ 結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲 三、初讀課文，整體感知。 1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。 2、匯報： （1）這篇課文主要講了一件什麼事？ 依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽准備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純凈水） （2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。 隨著學生的提問簡單板書並歸類： ●圍繞母親的純凈水： ①母親的純凈水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做「母親的純凈水」呢？ ②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」？ ●圍繞小女孩的心情： ①小女孩不得不說母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到後來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情） ●圍繞理解母親的話： ①「再窮，……心就窮了，那可就真窮了。」「心窮」怎麼理解？ ②「如果把它看作一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。」這句話是什麼意思？ 四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。 1、下一步我們深入學習什麼呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。 學習這篇課文我們應該弄懂什麼？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純凈水： 為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」？ 方向2：母親的話
後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？ 2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎麼學設計出來） 交流： （1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課後習題2 要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢？（母親為什麼要說這些話？母親是在什麼情況下說這些話的？） 形成一個學習方案： 「那天晚上，她想明白了母親的話……」聯繫上下文思考： 1、「母親的話」指的是什麼？ 2、母親是在什麼情況下說這些話的？ 3、「她想明白了」什麼？ （2）圍繞母親的純凈水： 可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什麼？（結合了課題） 可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。 （以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案） 教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。 形成學習方案： 1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。 2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」？默讀課文，思考。 五、布置作業。 練習朗讀課文。 第二課時 一、揭示課題 這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。 通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什麼事？ 二、依學習方案自主探究、因需交流 三、共議交流 以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。 （一）母親的「純凈水」帶給小女孩不同的心情。 每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜） 1、「還是為那瓶純凈水高興」（略處理） （1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心裡雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什麼呢？ 完成填空：
她接過瓶子的時候，心裡隱隱有點不安。因為 。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為 。
（2）同桌合作朗讀 指名讀 過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？ 2、「感到莫名的委屈和酸楚」 ●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎麼會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
（1）大家都讀一讀，為什麼她覺得「很尷尬，當即扔掉了那瓶水」？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開） 當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。 （2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……） ●也可能先談到委屈和酸楚 （1）學生談到「想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚」，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀 出示第9自然段 （2）當時，她感到「很尷尬，當即扔掉了那瓶水」？為什麼呢？（因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣） 聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上） 過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。 3、沉靜地回答「是。」 後來，再去上體育課。當同學有意問她「裡面裝的是涼白開嗎？」她就沉靜地看著問話的人說「是」。 過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」。這是為什麼呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到「那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育） （二）沒有任何一種飲料比得上母親的「純凈水」（融合學案二） 相機出示：
「那你聽聽我是怎麼想的。」母親說，「我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。」
1、母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？ (同學說母親的純凈水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……) 引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說…… 2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了） 引導深入：「再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。」點擊變色。這句話中出現了三個「窮」字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對於後面兩個「窮」的理解可能感覺困難） 引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎麼看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮） 引導2：如果因為窮而看不起自己會怎麼樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。 所以母親說，生接讀母親的話。 過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。 4、「她想明白了」什麼？出示：
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……， 如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。 引導1：對於家裡窮，小女孩曾經怎麼認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它） 引導2：小女孩還想明白了什麼呢？（理解難句：如果對「窮」的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……） 5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀） 引導深入：現在，你能說說為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？ （三）讀懂課題 解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純凈水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以「母親的純凈水」為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……） 五、寫出你對文中「小女孩」或「母親」的評價。 故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事後，她能正確地認識「窮」與「富」；心中永遠銘記著媽媽的教導…… 母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎麼想的）；心不窮…… 展示學生的評價…… 六、布置作業。 1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎麼評價文中這對母女的？ 2、思考本單元後面的習作。 板書設計： 13 母親的純凈水 小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡 母 親： （認識 改變）窮
復習導入新課
依據選擇的學案 自探研討因需交流
以學案二為主思路共議交流適時相融學案一 拿著母親的純凈水，小女孩 前後的心情有什麼不同呢？
隱隱不安 高興 委屈 酸楚 沉靜 高興興
母親是在什麼情況下說的？
為什麼當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比的上母親的純凈水？（引導理解母親的話）
她想讓小女孩明白什麼？
小女孩想明白什麼？
理解課題「母親的純凈水」
你如何評價母親和小女孩
項 目 評 價 內 容 努 力 目 標 完成情況 （A或 B） 總 評 （A或B） 朗讀 1.選擇感受最深的段落有感情地朗讀 正確、流利、有感情 等級： 評語： 積累 2.摘抄你喜歡的好詞佳句 注意書寫端正 邊寫邊用心記 理解與 表達 3.評價文中的母親或小女孩 合情、合理 4.用幾句話表達自己學文後的感受。 與課文內容有聯系；能抒發真實感受
說明：（1）生評後師復評3、4。（2）滿足「1、2、3、4中有三項為 A」,總評等級可評為A。 《母親的純凈水》這篇課文，圍繞「純凈水」事件講述了一位母親在發現孩子對「窮」與「富」的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢？顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的： 一、走近小女孩，感受她心情的變化 小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前後的心情卻是不同的。開始心裡隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課後，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心裡充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法後，她很沉靜了。 小女孩的心情為什麼會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前後的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。 先後三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。「雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興」顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。 一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是「關鍵」——它是母親那段含義深刻的話的緣起（學案一的第2點），也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。 「哪給你的感受最深呢?」是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。 後來，聽了母親的話後，小女孩很沉靜了。 小女孩心情的變化，實際就是她對「窮」的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。 二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。 母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急於讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。 1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。 母親是在什麼情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心裡感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的關愛。 2、立足文本角色，感受母親對小女孩的愛。 母親對小女孩的愛，不是一種溺愛，而是發現小女孩問題時一種循循善誘的引導，這才是真正的母愛。母親的話不僅是對小女孩的教導，更是她對生活的一種認識。 教學中顧老師沒有直白的讓學生去談對母親的話的理解，而是引導學生「母親想通過這些話讓小女孩明白什麼呢？這個問題立足點是母親的想法，更便於學生結合當時小女孩的表現及母親的心裡感受談出對母親的話的理解。母親的想法不僅是她想讓小女孩明白的，更是她對「窮」的一種認識和理解。在立足文本角色，理解母親的話的同時，相信學生的心靈和思想也在隨著對母親的話的理解而發生著變化。 三、抒發心中的感受，寫出對母親及小女孩的評價。 「純凈水」的故事，滌盪著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，顧老師又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。 從小女孩的身上學生發現了，她的懂事、樂於助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善於理解人、言傳身教……等優秀的品質。 每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。
『貳』 關於醫用純化水的問題
純化水
拼音名：
英文名：Purified Water
書頁號：2000年版二部-344
H2O 18.02
本品為蒸餾法、離子交換法、反滲透法或其他適宜的方法製得供葯用的水，不含任何附加劑。
【性狀】本品為無色的澄明液體；無臭，無味。
【檢查】酸鹼度 取本品10ml，加甲基紅指示液2滴，不得顯紅色；另取10ml，加溴麝香草酚藍指示液5滴，不得顯藍色。
氯化物、硫酸鹽與鈣鹽 取本品，分置三支試管中，每管各50ml。第一管中加硝酸5滴與硝酸銀試液1ml，第二管中加氯化鋇試液2ml，第三管中加草酸銨試液2ml，均不得發生渾濁。
硝酸鹽 取本品5ml置試管中，於冰浴中冷卻，加10％氯化鉀溶液0.4ml與0.1％二苯胺硫酸溶液0.1ml，搖勻，緩緩滴加硫酸5ml，搖勻，將試管於50℃水浴中放置15分鍾，溶液產生的藍色與標准硝酸鹽溶 液[取硝酸鉀0.163g，加水溶解並稀釋至100ml，搖勻，精密量取1ml，加水稀釋成100ml，再精密量取10ml，
加水稀釋成100ml，搖勻，即得(每1ml相當於1μgNO3)]0.3ml，加無硝酸鹽的水4.7ml，用同一方法處理後的顏色比較，不得更深(0.000006％)。
亞硝酸鹽 取本品10ml，置納氏管中，加對氨基苯磺醯胺的稀鹽酸溶液(1→100)1ml及鹽酸萘乙二胺溶液(0.1→100)1ml，產生的粉紅色，與標准亞硝酸鹽溶液[取亞硝酸鈉0.750g(按乾燥品計算)，加水溶解，稀釋至100ml，搖勻，精密量取1ml，加水稀釋成100ml，搖勻，再精密量取1ml，加水稀釋成50ml，搖勻，即得(每1ml相當於1μgNO2))0.2ml，加無亞硝酸鹽的水9.8ml，用同一方法處理後的顏色比較，不得更深(0.000002％)。
氨 取本品50ml，加鹼性碘化汞鉀試液2ml，放置15分鍾；如顯色，與氯化銨溶液(取氯化銨31.5mg，加無氨水適量使溶解並稀釋成1000ml)1.5ml，加無氨水48ml與鹼性碘化汞鉀試液2ml製成的對照液比較，不得更深(0.00003％)。
二氧化碳 取本品25ml，置50ml具塞量筒中，加氫氧化鈣試液25ml，密塞振搖，放置，1小時內不得發生渾濁。
易氧化物 取本品100ml，加稀硫酸10ml，煮沸後，加高錳酸鉀滴定液(0.02mol/L)0.10ml，再煮沸10分鍾，粉紅色不得完全消失。
不揮發物 取本品100ml，置105℃恆重的蒸發皿中，在水浴上蒸干，並在105℃乾燥至恆重，遺留殘渣不得過1mg。
重金屬 取本品40ml，加醋酸鹽緩沖液(pH3.5)2ml與硫代乙醯胺試液2ml，搖勻，放置2分鍾，與標准鉛溶液2.0ml加水38ml用同一方法處理後的顏色比較，不得更深(0.00005％)。
【類別】溶劑、稀釋劑。
【貯藏】密閉保存。
『叄』 選擇題：在純水中加入一些酸，則溶液中（ ） A、[H+][OH-]的乘積增大B、[H+][OH-]的乘積減小
正確答案是C
分析：[H+][OH-]的乘積是水的離子積常數，它只與溫度有關（隨著溫度的升高而增大），只要溫度一定，其值也不會發生變化。所以答案是C
請採納。
『肆』 求助：關於純化水的檢驗出現OOS如何處理
微生物不合格，有多種原因，你的取樣是否規范，你取樣時的所用器具是否無菌，你的檢驗設備是否在無菌的情況下進行等，如果都沒有問題，建議對純化水系統進行一次再驗證，或對純化水系統進行一次徹底的清潔消毒後，進行全檢，看是否合格。
『伍』 純化水的問題
酸鹼度 取本品10ml，加甲基紅指示液2滴，不得顯紅色；另取10ml，加溴麝香草酚藍指示液
5滴，不得顯藍色。
氯化物、硫酸鹽與鈣鹽 取本品，分置三支試管中，每管各50ml。第一管中加硝酸5滴與硝酸銀試液
1ml，第二管中加氯化鋇試液2ml，第三管中加草酸銨試液2ml，均不得發生渾濁。
硝酸鹽 取本品5ml置試管中，於冰浴中冷卻，加10％氯化鉀溶液0.4ml與0.1％二苯胺硫酸溶液
0.1ml，搖勻，緩緩滴加硫酸5ml，搖勻，將試管於50℃水浴中放置15分鍾，溶液產生的藍色與標准硝酸鹽溶 液[取硝酸鉀0.163g，加水溶解並稀釋至100ml，搖勻，精密量取1ml，加水稀釋成100ml，再精密量取10ml，
加水稀釋成100ml，搖勻，即得(每1ml相當於1μgNO3)]0.3ml，加無硝酸鹽的水4.7ml，用同一方法處理後
的顏色比較，不得更深(0.000006％)。
亞硝酸鹽 取本品10ml，置納氏管中，加對氨基苯磺醯胺的稀鹽酸溶液(1→100)1ml及鹽酸萘乙二胺
溶液(0.1→100)1ml，產生的粉紅色，與標准亞硝酸鹽溶液[取亞硝酸鈉0.750g(按乾燥品計算)，加水溶解，
稀釋至100ml，搖勻，精密量取1ml，加水稀釋成100ml，搖勻，再精密量取1ml，加水稀釋成50ml，搖勻，即得
(每1ml相當於1μgNO2))0.2ml，加無亞硝酸鹽的水9.8ml，用同一方法處理後的顏色比較，不得更深
(0.000002％)。
氨 取本品50ml，加鹼性碘化汞鉀試液2ml，放置15分鍾；如顯色，與氯化銨溶液(取氯化銨31.5mg，
加無氨水適量使溶解並稀釋成1000ml)1.5ml，加無氨水48ml與鹼性碘化汞鉀試液2ml製成的對照液比較，
不得更深(0.00003％)。
二氧化碳 取本品25ml，置50ml具塞量筒中，加氫氧化鈣試液25ml，密塞振搖，放置，1小時內不得發
生渾濁。
易氧化物 取本品100ml，加稀硫酸10ml，煮沸後，加高錳酸鉀滴定液(0.02mol/L)0.10ml，再煮沸10
分鍾，粉紅色不得完全消失。
不揮發物 取本品100ml，置105℃恆重的蒸發皿中，在水浴上蒸干，並在105℃乾燥至恆重，遺留殘渣
不得過1mg。
重金屬 取本品40ml，加醋酸鹽緩沖液(pH3.5)2ml與硫代乙醯胺試液2ml，搖勻，放置2分鍾，與標准
鉛溶液2.0ml加水38ml用同一方法處理後的顏色比較，不得更深(0.00005％)。
『陸』 關於純化水中氨的檢測
先確定標准氯化銨溶液和納氏試劑是否失效，再看反應時間是不是太短顯色不完全，或太長過了顯色穩定時間。不管怎樣，對照實驗還是需要做的
『柒』 關於純化水制備的一些流程、知識 越詳細越好
1.蒸餾法，按蒸餾器皿可分為玻璃、石英蒸餾器，金屬材質的有銅、不銹鋼和白金蒸餾器等。按蒸餾次數可分為一次、二次和多次蒸餾法。此外，為了去掉一些特出的雜質，還需採取一些特殊的措施。例如預先加入一些高錳酸鉀可除去易氧化物；加入少許磷酸可除去三價鐵；加入少許不揮發酸可製取無氨水等。蒸餾水可以滿足普通分析實驗室的用水要求。由於很難排除二氧化碳的溶入。所以水的電阻率是很低的，達不到MΩ級。不能滿足許多新技術的需要。
2.離子交換法，主要有兩種制備方式：
A. 復床式，即按陽床—陰床—陽床—陰床—混合床的方式連接並生產去離子水；早期多採用這種方式，便於樹脂再生。
B. 混床式（2-5級串聯不等），混床去離子的效果好。但再生不方便。
離子交換法可以獲得十幾MΩ的去離子水。但有機物無法去掉，TOC和COD值往往比原水還高。這是因為樹脂不好，或是樹脂的預處理不徹底，樹脂中所含的低聚物、單體、添加劑等沒有除盡，或樹脂不穩定，不斷地釋放出分解產物。這一切都將以TOC或COD指標的形式表現出來。例如，當自來水的COD值為2mg/L時，經過去離子處理得到的去離子水的COD值常在5-10mg/L之間。當然，在使用好樹脂時會得到好結果，否則就無法制備超純水了。
3.電滲析法，產生於1950年[4]，由於其能耗低，常作為離子交換法的前處理步驟。它在外加直流電場作用下，利用陰陽離子交換膜分別選擇性的允許陰陽離子透過，使一部分離子透過離子交換膜遷移到另一部分水中去，從而使一部分水純化，另一部分水濃縮。這就是電滲析的原理。電滲析是常用的脫鹽技術之一。產出水的純度能滿足一寫工業用水的需要。例如,用電阻率為1.6KΩ·cm(25°C)的原水可以獲得1.03MΩ·cm(25°C)的產出水。換言之，原水的總硬度為77mg/L時產出水的總硬度則為∽10mg/L.
4.反滲透法，目前它是一種應用最廣的脫鹽技術。反滲透膜雖在1977年 就有了，但其規模化生產和廣泛用於脫鹽卻是近幾年的事情。反滲透膜能去除無機鹽、有機物（分子量>500）、細菌、熱源、病毒、懸濁物（粒徑>0.1μm）等。產出水的電阻率能較原水的電阻率升高近10倍。
『捌』 關於純凈水的問題
市面上出售的瓶裝水有純凈水、礦物質水、礦泉水之分，採用自來水生產純凈水水一般採用RO反滲透技術，原理上和實際上都是可行的，礦物質水是在純凈水的基礎上採用人為添加人體需要的礦物質元素來生產，礦泉水必須採用天然的山泉水，通過人工開采或者從地下自然湧出的天然水，一般要求至少要含有鍶和偏硅酸等成分，而且必須經過國家嚴格檢驗認定，才可以生產銷售。
純凈水為什麼沒有自來水口感好，是因為純凈水自身缺少人體必需的各種微量元素，同時嚴重偏酸性而導致的，引用純凈水主要是在公共場合或者也外沒有干凈水源的情況下解決飲用干凈水的問題，純凈水不宜長期飲用。