A. u型管半透膜兩側處於動態平衡是什麼意思
左側,如你所說,左側溶液摩爾濃度大於右側,所以左側滲透壓高於右側,水分子進入左側,左側液面升高,最後平衡.
B. 生物 u型管中間半透膜隔開 左管內為葡萄糖溶液，右管內為蔗糖溶液，等體積、等質量百分比
因為濃度和體積沒有關系啊 是單位體積內葡萄糖的量相等
這題主要是考察小分子葡萄糖可以透過半透膜 還有濃度和滲透壓的關系
C. u型管中間一層半透膜,兩側液體分別為質量分數相等的蔗糖溶液和葡萄糖溶液
葡萄糖不能通過半透膜.
起始時,兩個質量百分比相同,所以左側葡萄糖分子版數多於右側蔗權糖分子數,所以水往左側多,所以左側高；隨後加蔗糖酶,|分子蔗糖水解為2分子葡萄糖,溶質增加,所以水又由左側向右側的多,右側液面上升
D. 高中生物
首先，
左側的溶液肯定要向右側移動溶劑。
所以右側必然要比左側高。
而兩側溶劑在兩邊不一樣高的情況下肯定不會是濃度一致，
（一致的話還是會發生轉移）
必然是高的那一側濃度要高一些。
（滲透壓和重力差想持平。）
E. 待兩側液面穩定後,向u型管兩側分別加入
從圖示信息可知，蔗糖和麥芽糖都是二糖，相同濃度、相同體積的兩種溶液加入內到被半透膜隔容開的U型管中，一段時間後左右兩側液面高度相等．若向U型管右側加入某種微量物質，必需使得右側濃度上升，才能使得液面高度上升．蔗糖酶會使左側蔗糖水解，濃度升高，左側液面上升；麥芽糖酶可以將麥芽糖水解成葡萄糖，使得右側濃度上升，從而液面高度上升．
故選：C．
F. 將溶液和水置於U型管中，在U型管中間安置一個半透膜，
密度之說很難得到支持。。。。。
因為溶液濃度大，密度不一定也大把，比如酒精溶液，等等。。。
那個水槽中放一根下端用半透膜蒙著的管子 若管中為溶液 則水會向管中滲透
管中水位上升 總體的重力勢能增加 而增加的能量就從這種滲透的能量中來
據說有根據此原理做的水電站。。。。
連通原理是均勻物質啊，不過你說的質量——壓強的關系確實存在。
如果非要具體說為啥水會向溶液滲透吧，微觀解釋我還真不會，我只能理解如下：
水像溶液滲透，趨向於兩側等密度的狀態，即熵最大的狀態。
根據熵增加原理，我只能這么說了。
G. 求高中生物各種科學家的實驗方法歸
1、觀察類實驗（見第一部分）
(1)、高倍鏡的使用和觀察葉綠體
實驗原理：葉綠體存在於細胞質基質中，一般是綠色的、扁平的橢球形或球形。
步驟：取材（蘚類葉）→製片→觀察
(2)、觀察植物細胞的有絲分裂
原理：高等植物體的分生區細胞能進行有絲分裂，用高倍顯微鏡觀察有絲分裂各個時期細胞內的染色體變化情況，從而識別該細胞處於有絲分裂的哪個時期。步驟：洋蔥根尖的培養→裝片製作（解離、漂洗、染色、製片）→觀察
(3)、觀察植物細胞的質壁分離與復原
原理：內因為原生質層的伸縮性大於細胞壁的伸縮性，外因為細胞液的濃度與外界溶液的濃度差。
步驟：裝片→觀察
說明: (1）在此類實驗中常綜合運用顯微觀察技術、染色技術、玻片標本製作技術等。
(2）觀察類實驗應注意的問題
①注意取材：根據觀察對象採用合適的材料，如觀察有絲分裂應選取根尖分生區細胞；觀察質壁分離與復原應選取成熟的植物細胞等。②注意材料處理：根據不同材料，不同的觀察對象，做不同的材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態等。
③注意製片方法：顯微觀察實驗要用裝片，不同材料用不同的製片方法。裝片法（把整個實驗材料製成裝片，如用葫蘆蘚觀察葉綠體），切片法（把材料切成薄片，以便觀察，如脂肪鑒定），壓片法（把材料壓碎成一薄層．以便觀察，如觀察根尖有絲分裂）。
④注意光學顯微鏡的使用方法。
2、鑒定物質成分的生化實驗
（1）、生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定 （2）、DNA的粗提取與鑒定
說明: （l）在此類實驗中，常利用某種試劑對生物體或細胞中成分進行鑒別，針對不同的鑒別對象，採用不同的試劑。歸類（見第一部分內容）：
（2）鑒別類實驗應注意的問題
①實驗結論常根據特定的顏色反應來確定。
②有些可不設立對照實驗，若需設立，應增設一組，加入已知的待檢測物質，如驗證唾液澱粉酶是蛋白質，對照組可加入稀釋的雞蛋清。
③注意選擇合適的試劑，並注意試劑使用的特殊要求，如加熱煮沸等。
3、調查實驗題
種群密度的取樣調查
原理：在一般情況下，逐一計數某個種群的個體總數是困難的。常常用取樣調查法來估計整個種的種群密度。植物種群密度的取樣調查常用樣方法。動物種群密度的取樣調查常用標志重捕法。
調查人群中的遺傳病
流程圖：確定調查的目的要求，制定調查的計劃（A、以組為單位，確定組內人員 B、確定調查病例 C、制定調查記錄表 D、明確調查方式 E、討論調查時應注意的問題），實施調查活動，整理、分析資料，得出結論、撰寫調查報告。
初步學會社會科學研究的一般方法。
步驟：社會科學研究的一般步驟是：確定研究課題→制定研究計劃→收集信息資料→加工分析收集的信息資料→提出論點或假說→撰寫研究報告→自我評價。
說明: 此類實驗常通過調查法，調查法中常使用統計技術和測量技術。
注意事項：（1）調查時，最好選取群體中發病率較高的單基因遺傳病，如紅綠色盲、白化病、高度近視（600度以上）等
（2）為保證調查的群體足夠大，小組調查的數據，應在班級和年級中進行匯總。
某遺傳病的發病率 = 某種遺傳病的患病人數÷某種遺傳病的被調查人數×100%
調查結果往往與實際水平有一定的差距，要想縮小與實際水平的差距，在調查時應採取哪些措施？ 隨機性調查，調查的群體足夠大
4、探究性實驗與驗證性實驗
探究性實驗：指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。驗證性實驗：指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。
探究性實驗 驗證性實驗
實驗目的 探索研究對象的未知屬性、特徵以及與其他因素的關系 驗證研究對象的已知屬性、特徵以及與其他因素的關系
實驗假設 假設一般採用「如果A，則B」 的形式表述，是根據現有的科學理論、事實．對所要研究的對象設想出一種或幾種可能性的答案、解釋 因結論是己知的，因此不存在假設問題（或已有實驗過程、結果，在提出假設時，通過驗證，得出假設是正確的）
實驗原理 因探究內容而異 因驗證內容而異
實驗過程 應有的實驗步驟實際上並未完成，因探究內容而異 應有的實驗步驟，可以是曾經做過或尚未做過的，因驗證內容而異
實驗的分組：有實驗組和對照組。如果實驗中是一個自變數，則分成2組（有時也分成3組），即自變數改變與否；如果是二個自變數，則分成3組，即1、2組的設立是改變其中的一個自變數，第3組是兩個自變數改變與否；……
實驗組和對照組的設計是對自變數的處理，對無關變數的應設置在相同的條件下，以免影響自變數對實驗的效果。故從實驗材料中分析出自變數是實驗的關鍵。
實驗現象 未知，可以不描述 已知，應准確描述
實驗結果預測 對應假設，分類討論。一般需討論「如果出現結果①會怎樣，如果出現結果②或③又會怎樣」，一般有多種可能的結果。但有時也會出現「預測最可能的結果」的問題．此種情況應根據已有知識推測最合理的結果。 與實驗假設一致
（不可與探究性的結果預測相混）
實驗結論 根據可能的實驗結果，進行分析。 對應實驗目的做出肯定結論
相同：實驗原理、所用材料、方法步驟相同。
區別：現象：驗證性實驗每個裝置只出現一種現象，探索性實驗分情況說；結論：驗證性實驗只有一種結論，探索性實驗對每種現象分別作以說明，例如必修本上 「探索澱粉酶對澱粉和蔗糖的水解作用」。一般的來說，凡是探究性的實驗的預測，往往有三種可能性，而作為鑒定性的實驗則只有一種可能性，要麼就是結論是成立的，要麼就是結論不成立的，切記！切記！ 當然，涉及到具體的實驗題時，一般不會面面俱到，也就是以上各項實驗要求不會在試題中全部出現，即在題中僅出現其中的部分要求，因此解題時需具體情況具體分析。詳見如下分類。
（1）驗證性生物學實驗的幾類題型分析
A、解釋原理與方法型 B、獨立設計實驗型 C、評價、糾正型 D、續寫步驟型
應對策略：★看有無對照實驗，如果有看對照設計是否合理。
★看實驗是否遵循了單一變數原則。
★看實驗步驟的順序是否合理，步驟是否完整。
★看實驗儀器、葯劑的使用的是否合理。葯劑的配備、使用及用量的大小。
★看實驗結果的驗證是否合理。
（2）探究性生物學實驗的幾類題型分析
高考生物探究實驗的基本題型大致有5種：分析——結論、設計——預測、問題——假設、評價——修正和模仿——創新。這5種基本題型的命題立意，遵循科學探究思想，重視考查同學們參與科學探究活動的能力，充分貫徹高中生物學新課程改革的精神，有助於推動新一輪課程改革和高考命題改革的進程。
近年來主要以分析——結論、設計——預測的題型為主，有的考題每個題目又包含1～2種組題類型，其中以實驗設計或分析結論為主幹，而問題——假設、評價——修正等其他編制試題的形式則較少。
A、[分析——結論型] 該題型的特點是試題給出實驗的目的、方法和過程，側重於考查同學們對實驗過程的觀察與理解、對實驗現象的解釋和分析以及對實驗結論的歸納與總結能力。
B、[設計——預測型] 該題型的特點是試題列出生物科學的結論、事實，要求考生選用適當的實驗材料，依據科學的實驗原則，設計合理實驗步驟，驗證生物科學的結論、事實，對實驗可能的結果作出預測，並對預測的結果進行解釋和分析，推理出實驗的結論，側重於對考生推理能力的考查。
C、[問題——假設型] 該題型的特點是試題陳述生產和生活中的一些生物學問題，要求考生提出合理的假設，選用恰當的方法驗證或解釋提出的假設，並根據提出的假設作出合理的預測。此類題型重在考查同學們提出問題、解決問題的探究能力，是近年來實驗考查的主力題型，從命題技術上看，這類題型是開放性的好題。
D、[評價——修正型] 該題型的特點是試題給出實驗的目的，列出一些實驗設計的基本思路，考生通過對試題給出的實驗思路進行分析，評價能否達到實驗的目的，考查了同學們的科學思維的能力和判斷推理能力；同時要求考生結合自己的評價，對錯誤的實驗設計加以修正，提出恰當合理的實驗思路，是一類較為簡單的題型。
E、[模仿——創新型] 該題型的特點是試題先進行原型示範和具體指導，考生從考試的過程中獲得能力的提升，考查考生嘗試、模仿已有實驗的操作，作進一步創新設計，這類題型增強了實驗技能性目標的考查，體現終生學習的理念。基於課文實驗的創新為備考的重點。
H. 關於半透膜滲透壓
半透膜是選擇透過性膜，根據分子運動論，只有水分子能透過半透膜，而葡萄糖是單糖，蔗糖我沒記錯的話是多糖，而葡萄糖是百分制10的溶質，那麼電性來說就是蔗糖的高，所以最後蔗糖的上升，葡萄糖頁液面下降
I. 關於u型管滲透壓的題
S高R低,因為R為低滲溶液
滲透壓相同,因為U型管內已達到平衡